http://fulledu.ru/news/vuzi
Вузы и Университеты: Актуальные новости образования

Состоялся запуск информационных систем «Карта вузов» и «Мониторинг». 12 января 2018 г. 
После корректировки работы информационных систем «Мониторинг» и «Карта вузов» Рособрнадзор осуществил запуск этих проектов. Первый из них позволяет проверять соответствие информации на сайтах вузов действующим требованиям. А второй – обеспечивает возможность проверки наличия необходимой документации у образовательного учреждения.
Запуск системы «Карта вузов» состоялся в апреле 2015 года. Этот проект создавался в качестве путеводителя по российским высшим учебным заведениям. Он предоставляет подробные данные об учебных организациях и их филиалах. Пользователи могут проверить документацию вуза, включая наличие госаккредитации, действия запрета на проведение приёмной кампании и тому подобное.
По данным пресс-службы ведомства, опубликованная на портале информация прошла этап актуализации. В частности, были внесены поправки в механизм обновления данных, которые теперь ежесуточно обновляются в автоматическом режиме.
«Мониторинг» обеспечивает удалённый контроль над публикуемой информацией на сайтах университетов. В систему внедрён механизм консультационно-методической поддержки вузов по вопросам требований к размещаемым на их сайтах данным.
В надзорной службе отметили, что все образовательные учреждения имеют свои личные кабинеты в системе, через которые могут проверить свои сайты на соответствие требованиям и внести необходимые поправки.

Минобрнауки РФ подготовило новую систему расчёта зарплаты ректоров вузов. 09 января 2018 г.
Ректорам вузов начнут рассчитывать зарплату в соответствии с новыми (прозрачными) правилами уже с I квартала 2018 года.
По словам Андрея Зарубина, главы департамента финансов министерства, работа над проектом уже завершена. Следующий этап – регистрация в Минюсте РФ.
Чиновник не исключил тот факт, что с введением новой системы у ряда ректоров уменьшатся доходы, так как некоторые из руководителей вузов на сегодняшний день получают зарплаты в размере около 1 миллиона рублей, в то время как оплата труда сотрудников университетов составляет 30-40 тысяч рублей.
Ранее глава образовательного ведомства Ольга Васильева заявила, что ответственность за рост заработной платы сотрудников вузов несут лично ректоры. Согласно статистическим данным, в среднем преподаватели вузов получают на текущий момент 44 600 рублей.
Выступая на семинаре-совещании, посвящённом финансовой политике министерства, министр заявила, что рост зарплат должен быть реальным, а не выполняться просто как отчётность в Минобрнауки РФ, когда предоставляются средние показатели. О. Васильева подчеркнула, что ей известны подобные схемы достижения средних показателей, и её ведомство будет жёстко реагировать в случае их выявления.
Также глава Минобразования РФ отметила, что ввиду загруженности ректоров их зарплата, конечно же, должна быть выше преподавательской, но не выходить за рамки нравственных ориентиров, когда рядовые сотрудники получают по 35 000-45 000 рублей, а руководитель – 700 000 рублей.

В Госдуму внесён проект закона о целевом обучении. 11 января 2017.
На сайте правительства России накануне был опубликован документ за подписью премьер-министра Дмитрия Медведева о внесении в Государственную Думу проекта закона о совершенствовании механизмов целевого обучения.
Как говорится в пояснительной записке, целью законопроекта является формирование эффективного механизма целевого обучения, который бы удовлетворял потребности экономики квалифицированными кадрами со средним и высшим профобразованием. Также механизм должен быть ориентирован на приоритетное обеспечение потребности в кадрах тех российских субъектов, где региональный рынок труда не способен восполнить существующий дефицит кадров.
В документе указано, что в договоре о целевом обучении в обязательном порядке будет устанавливаться срок трудовой деятельности выпускника в конкретной организации и срок трудоустройства в эту организацию. В случае неисполнения обязательств по упомянутому договору предусматривается штраф, размер которого равен сумме расходованных бюджетом средств на обучение гражданина.
Опубликованным документом также расширяется перечень категорий компаний, заключая договор с которыми граждане имеют право на приём на целевое обучение. В частности, в список будут включены компании, имеющиеся в сводном реестре организации оборонно-промышленного комплекса, созданные госкорпорацией организации, а также дочерние хозяйственные общества госкомпаний.
Кроме того, приём на целевое обучение будет проводиться по направлениям подготовки и специальностям в рамках определённой квоты, установленной российским правительством.
Данный проект закона был рассмотрен и одобрен на прошедшем 21 декабря текущего года заседании правительства России.

Молодым мамам предоставят прибавку в баллах при поступлении 19 декабря 2017 г. 
Претендовать на дополнительные баллы при поступлении смогут молодые мамы возрастом до 23 лет, ещё не имеющие высшего образования. Такие изменения в порядке приёма в вузы предложили в Минобразования России.
В случае, если предложенные изменения вступят в силу, то воспользоваться привилегией смогут молодые мамы, которые имеют одного или двух детей, появившихся на свет до 31 мая того года, когда женщина планировала поступать в вуз. Эта новшество будет доступно исключительно для граждан РФ.
На сегодняшний день перечень личных достижений, принимающихся во внимание в период приемной кампании, включает:
    школьный аттестат с отличием,
    статус победителя или призёра Олимпийских игр,
    диплом с отличием о среднем профобразовании,
    занятие волонтёрством,
    участие в интеллектуальных конкурсах,
    оценка университета за итоговое сочинение.

Национальный рейтинг вузов РФ представили в Москве 13 декабря 2017 г. 
Участниками исследования, по итогам которого был составлен Национальный рейтинг вузов РФ, стали 448 вузов из 81 российского региона. Представление рейтинга состоялось в Москве и продемонстрировало востребованность российских вузов экономикой страны.
Оценка учебных учреждений проводилась в соответствии с потенциалом их трудоустройства, востребованности продукта научно-исследовательского характера и коммерческой составляющей интеллектуального продукта. Рейтинг возглавил Московский госуниверситет (МГУ) имени М.В. Ломоносова. За ним следует Уральский федеральный университет (УрФУ), а замыкает тройку лидеров Томский госуниверситет (ТГУ).
По словам Михаила Стриханова, ректора НИЯУ МИФИ, этот рейтинг имеет важное значение и социальную востребованность. Участие вуза в рейтинге он назвал «оцифровкой деятельности университета».
Руководитель вуза назвал рейтинг базой по различным показателям и отметил, что вопрос о предпринимательском уровне вуза – дискуссионный. Консервативная образовательная система требует развития исследований в научной сфере, финальным этапом которых должен стать конечный продукт.
М. Стриханов подчеркнул высокую востребованность выпускников вуза и назвал счастливым случаем наличие рядом работодателя в лице Росатома. В вузе владеют информацией о кадровых потребностях предприятия, что является одной из ключевых причин, по которой МИФИ занял высокое место в рейтинге. В числе других причин он назвал раннюю профориентацию и рост интереса к специальностям инженерной направленности.
Ректор Московского педагогического госуниверситета (МГПУ) Игорь Реморенко, в свою очередь, назвал причиной успеха вуза столичный Департамент образования, который играет роль «мощного работодателя».

В течение первых двадцати лет работы университет «закрыл» вакансии московского департамента образования в школах Москвы, после чего вуз решил переориентироваться на квалификацию людей.

Национальный рейтинг вузов включает вузы инженерной направленности (127), классические университеты (89), вузы сферы АПК (54), сферы управления (61), гуманитарные (69) и медицинские (48).

Лидерами рейтинга по доле трудоустроенных выпускников стали сельскохозяйственные вузы – около 68%. Аутсайдерами по этому показателю оказались такие направления, как юриспруденция, финансы и экономика (28,6%).

В соответствии с долей бюджета университетов от научной деятельности на первых местах оказались инженерные вузы (15,6%). Среди сельскохозяйственных, медицинских и гуманитарных вузов этот показатель составил 8,2%, 9,1 и 7,7% соответственно.

Будет открыт доступ к архивам журналов РАН.  10.01.2018
Российская академия наук и ФГУП Издательство «Наука» приняли решение открыть свободный доступ к архивам журналов РАН, включая номера журналов за 2017 год, выпуск которых по контракту с РАН осуществляло «Издательство «Наука». Бесплатный доступ к электронным версиям журналов РАН будет предоставляться на платформах Elibrary.ru и Libnauka.ru с вечера 11 января.
Журналы РАН, по мнению научного сообщества, читателей и авторов, являются одними из лучших в России, большинство из них индексируется в наиболее авторитетной международной библиографической базе данных Web of Science и имеют международный импакт-фактор и индекс цитирования JCR (Journal Citation Report).

Новости. Обзор СМИ
http://polpred.com/

Портфолио онлайн. В магистратуру будут брать без экзаменов.
Санкт-Петербургский госуниверситет при приеме в магистратуру впервые будет учитывать портфолио. Всего вуз предлагает 190 программ, поступить по портфолио можно на 145.
Это в том числе геология, география, экономика, социология, международные отношения, филология, история и другие. Что входит в портфолио? Как рассказали "РГ" в университете, это эссе (научно -исследовательская работа) и так называемое мотивационное письмо. Кроме того, поступающий может представить публикации, международные сертификаты о знании иностранного языка, документы о статусе победителя или призера конкурсов, рассказать о своем участии в научных мероприятиях, исследовательских проектах, поддержанных грантами. Документы в университет подаются дистанционно.
В этом году на магистратуру выделено 1990 бюджетных мест, плюс платные места. На 15 программах обучение проходит полностью на английском языке, на 3 программах - на немецком языке, на 41 программе обучение проходит на двух и более языках.
Самый высокий конкурс обычно бывает на такие программы, как "Гражданское право, семейное право" (конкурс в 2017 году составил 46,6 заявления на место), "Международное сотрудничество в области окружающей среды и развития" (более 35 заявлений на место), "Исследования БРИКС" (34,5 заявления на место), а также новая программа "Психология развития" (свыше 31 заявления на место).
Россия. СЗФО > Образование, наука > rg.ru, 30 января 2018 > № 2476282 

Студент с контрактом  Парламент региона предлагает возродить программу стажировки выпускников.
Депутаты Орловского облсовета направили обращение в правительство страны и Госдуму с призывом возродить федеральную программу, которая с успехом реализовывалась несколько лет назад. В ее рамках выпускники вузов и ссузов получали не только практический опыт, но и постоянную работу.
Реализация программы началась в 2009 году. Федеральный центр выделял финансирование и оплачивал 95 процентов расходов, по пять процентов из своих бюджетов добавляли регионы. Государственная служба занятости заключала контракты с предприятиями, и те принимали выпускников на временные места. С ними работали наставники, получавшие доплаты к основному заработку.
- После стажировки многие оставляли молодых специалистов работать на постоянной основе, - говорит вице-спикер облсовета Валентина Остроушко. - Во-первых, они приобретали необходимые для конкретной организации навыки. Во-вторых, стажировка позволяла оценить их профессиональные и деловые качества.
По данным управления труда и занятости, в период с 2009 по 2011 год в Орловской области стажировку прошли без малого 1,5 тысячи выпускников. Опыт им передали свыше 430 наставников. Около 60 процентов специалистов получили постоянную работу там же, где стажировались. Еще 30 процентов ушли в другие организации, но трудоустроиться им помог именно полученный опыт.
В 2011 году программу свернули. На уровне регионов она формально еще существует, но только на бумаге. Так, в Орловской области ежегодно утверждается план мероприятий по снижению напряженности на рынке труда. Он предусматривает стажировку. Более того, работодатели ежегодно заявляют в службу занятости до 150 временных вакансий для выпускников. Но денег на стажировку нет.
Орловские парламентарии призвали возродить программу и предусмотреть федеральное финансирование на прежних условиях.
- Поиск работы выпускниками осложнен рядом причин, - считает Валентина Остроушко. - Работодатель предъявляет высокие требования к уровню профподготовки, умению использовать современные технологии, а главное - наличию практического опыта, который трудно получить.
Стажировка позволит молодым специалистам набраться опыта и трудоустроиться, а работодателям - найти перспективные кадры.
К слову, в 2017 году в центры занятости обратились 247 орловских выпускников, которым не удалось найти работу.
Россия. ЦФО > Образование, наука > rg.ru, 30 января 2018 > № 2476216
Возврат к существовавшему в СССР механизму распределения молодых учителей в современной России будет менее эффективен, чем целевой заказ на обучение педагогов для школ, считает заместитель министра образования и науки РФ Татьяна Синюгина. 
"Мы не должны постоянно жить теми принципами или теми решениями, которые давали эффект в нашем недалеком прошлом. Это была другая страна с совершенно другими подходами, совершенно другой системой, другими ценностными взглядами. И, на мой взгляд, какое-то закрепление и лишение человека свободы выбора сегодня совершенно невозможно", - сказала Синюгина ТАСС в рамках II Всероссийской конференции "Путь к успеху: стратегия поддержки одаренных детей и молодежи".
По ее мнению, насильное распределение специалистов не позволит решить проблему с кадрами и качеством образования в глубинке, а только вызовет недовольство среди молодых педагогов.
"Но в системе образования существует целевое обучение (организация оплачивает обучение студента, а он взамен должен отработать на нее определенный срок после окончания вуза - прим. ТАСС), и вот этот инструментарий позволяет возвращаться уже специалистам после получения образования в те организации, которые их направляют, в том числе в сельскую местность, если они получали целевое направление от школы в сельской местности", - отметила замминистра.
Она добавила, что перед началом учебного года собирается статистика, и становится понятно, какие вакансии пустуют. "Но это не значит, что у детей не будет учителя: вакансии заполняются путем перераспределения нагрузки. Говорить, что у нас нет в тех или иных субъектах учителей, и предметы не преподаются, я не могу - мне о таких фактах неизвестно. Другой вопрос, как это сказывается на качестве образования", - пояснила собеседница агентства.
Россия > Образование, наука > tass.ru, 29 января 2018 > № 2476920

Российские вузы впервые приступят к подготовке кинезиологов - специалистов по работе мышц и двигательной активности человека, сообщила ректор Российского государственного университета физической культуры, спорта, молодежи и туризма Тамара Михайлова в воскресенье на II Всероссийской конференции "Путь к успеху: стратегия поддержки одаренных детей и молодежи". 
"Мы подписали соглашение с Минздравом, теперь будем готовить таких специалистов. Кинезиологи смогут заниматься развитием - работой мышц, моторикой. Особенно это полезно для тех видов спорта, где не так много двигательной активности. Минздрав впервые заключил соглашение с непрофильным вузом", - сказала Михайлова.
По ее данным, кинезиологов будут готовить 6-8 вузов, подчиняющихся Минздраву и Минспорта РФ. При этом она не уточнила сроки начала подготовки, сказав только, что в настоящее время разрабатывается программа для обучения таких специалистов.
Директор департамента спорта образовательного центра "Сириус", где сейчас ведется разработка программ по развитию юниоров в шахматах, хоккее и фигурном катании, Дмитрий Савин пояснил, что кинезиологи специализируются на изучении движений. В спорте высших достижений знания в биомеханике позволят оценить, насколько оптимальны те или иные позы или движения, как их нужно скорректировать, что мешает спортсмену получать от своей техники максимальную пользу и как это исправить.
"Этой специальности явно не хватало, в том числе для спорта. Эта специальность, если ее все-таки введут, заполнит брешь между уже существующими врачебными специальностями, которые помогают спортсменам", - отметил он.
Развитие двигательных навыков у детей
Кинезиологи, как отмечают специалисты, смогут решить лишь некоторые проблемы современного спорта. Одним из острых вопросов в последние годы стала низкая двигательная активность детей. Если в ХХ веке дети часто приходили в спортивные секции уже с хорошей физической подготовкой, то сейчас такого почти не встречается.
"Спрашивают выдающегося хоккеиста в Швейцарии о том, чем он до 10 лет, когда пришел в хоккей, занимался? Общей физической подготовкой, в горы ходил. А у нас тренеру дали 40 человек, и он только начинает развивать у них двигательные навыки в 9 лет", - рассказал руководитель отдела хоккея в "Сириусе" Владимир Братухин.
Для частичного решения проблемы он предложил создавать в РФ центры развития двигательных навыков, где дети могли бы заниматься с 3-5 лет. В таком возрасте еще не берут во многие секции, а другой возможности для физической подготовки у малышей зачастую нет. "Но родители должны принимать активное участие, а для этого должна быть соответствующая социальная реклама", - добавил Братухин.
Савин в беседе с корреспондентом ТАСС указал на то, что еще 20-30 лет назад маленькие дети, которых из-за возраста не принимали в спортивные школы, получали нужные нагрузки, гуляя на улице, лазая по деревьям и заборам, играя в подвижные игры.
"Потом большинство из нас, благодаря этому сформированному двигательному алфавиту, приходили в спорт и чего-то достигали. Сейчас большинство детей в гаджетах под присмотром мам, которые ни за что не позволят им залезть на какую-нибудь лестницу во дворе. Ни о каком лазании по деревьям или подвижных играх никто вовсе не говорит. Тепличная у детей жизнь", - отметил собеседник агентства.
Россия > Образование, наука > tass.ru, 28 января 2018 > № 2475244

Как смешать образование.
Цифровая революция дошла до высшего образования — российские вузы начинают встраивать в учебные программы онлайн-курсы и готовятся к тому, чтобы заменить изрядную часть лекций занятиями по сети, перейдя к новой модели обучения — «смешанному образованию». В Минобрнауки собираются обязать вузы зачитывать студентам курсы, пройденные на онлайн-платформах. Мы поговорили с создателями новой цифровой обучающей среды, чтобы узнать, каким они видят будущее образования
— Наша миссия — сделать мир таким, чтобы любой человек в любом месте планеты мог изменить жизнь, получив доступ к самому лучшему образованию. Этот девиз придумали два профессора информатики из Стэнфорда, создавшие Coursera.
В Высшей школе экономики выступает Никхил Синха, директор по развитию бизнеса Coursera — самого популярного провайдера онлайн-курсов в мире.
— У нас сейчас зарегистрировано 28 миллионов человек, — отчитывается Синха об успехах платформы, дающей возможность человеку из любого захолустья пройти онлайн-обучение в лучших вузах мира не вставая с дивана. — А всего на Coursera регистрировалось 112 миллионов слушателей. Из них пять миллионов — из России и стран бывшего СССР.
— А как же языковой барьер?
— Больше половины русских слушателей записываются на англоязычные курсы. Но у нас уже 156 русскоязычных курсов от восьми ведущих российских вузов; кроме того есть, например, очень популярные курсы по анализу данных от Яндекса. Только за последний год число курсов на русском выросло в два раза. И, судя по их популярности, тенденция очевидна — русскоязычные слушатели хотят слушать курсы на русском языке, разработанные ведущими российскими вузами.
— Массовые открытые онлайн-курсы называли «университетом для миллиардов». Недавно Coursera ввела плату за обучение. Но ведь в бедных странах живет масса людей, которые не смогут заплатить, даже если стоимость обучения будет невелика. Вы больше не университет для миллиардов? — беспокоюсь я.
— Весь контент, который есть у нас на платформе, бесплатен и общедоступен. Платят только за проверку тестов и другие формы обратной связи, а также за сертификат, подтверждающий, что вы успешно закончили курс. В России это стоит 29 долларов. Число учащихся, которые проходят онлайн-курсы платно, в России выросло на 83% за последний год. Это интересная тенденция: они не просто хотят прослушивать курсы, а вовлекаются в обучение и получают конкретный результат. Но вы верно заметили: в бедных странах многие люди не могут позволить себе заплатить даже такую сумму! Им мы предоставляем финансовую помощь. Треть наших выпускников в мире получает сертификат бесплатно, подав заявку на финансовую помощь — это очень просто.
— Какие курсы популярней всего?
— Самый большой спрос на курсы по бизнесу и предпринимательству, науке о данных и программированию. Прямо сейчас самый популярный контент на Coursera — серия курсов по машинному обучению. Это закономерно: люди стремятся овладеть новыми и нужными профессиями, а работодатели хотят заполучить квалифицированный персонал.
Великий уравнитель
— Онлайн-образование — мощнейший инструмент демократии, великий уравнитель, дающий людям одинаковые возможности. Наступает время, когда ни бедность, ни низкий социальный статус, ни место проживания не смогут помешать получить хорошее образование, — Анант Агарвал, президент EdX — еще одной крупнейшей платформы онлайн-обучения, почти слово в слово повторяет «символ веры» Синхи.
EdX, проект, выкладывающий в сеть учебные курсы Гарварда и Массачусетского технологического института (по мнению многих — двух лучших вузов мира), посещают миллионы слушателей со всей планеты. Coursera и EdX —– две самые массовые платформы среди МООКов, массовых открытых онлайн-курсов, — самого революционного явления в сфере образования в новом веке. МООКи — наследники дистанционного образования индустриальной эпохи, главными инструментами которого были почта, телевидение и радио. Интернет вдохнул в дистанционное образование новую жизнь, сделал его достоянием масс. Главная особенность онлайн-курсов по сравнению с обучающими видеороликами в YouTube — обратная связь: студенты выполняют домашние задания, участвуют в дискуссиях, оценивают друг друга.
Взрывной рост спроса на новую форму обучения отчасти объясняется модой и эффектом новизны, отчасти «халявой» (большинство курсов бесплатны или требуют плату лишь за сертификат), а отчасти притягательной инновационно-футуристической атмосферой «образования будущего». Но все же главное, что заставляет садиться за учебу, — потребность людей в качественных знаниях.
Школа-супермаркет
Две трети учащихся на онлайн-курсах — взрослые люди, уже закончившие университет, но не собирающиеся прекращать учебу.
— Образование должно стать непрерывным, а не заканчиваться после четырех лет колледжа, — объясняет Агарвал. — Мы ищем как можно более гибкий подход к наполнению курсов, чтобы каждый мог подбирать удобные для себя содержание и форму обучения.
Принципиальным требованием к образованию будущего становится персонализация. Сфера образования для взрослых должна работать как супермаркет, предлагая набор всевозможных образовательных услуг, на основе которых человек будет составлять собственную образовательно-карьерную траекторию, обучаясь на протяжении всей жизни — в своем темпе, по индивидуальной программе.
Одним из главных преимуществ онлайн-курсов как раз и стала такая индивидуализация образования (это, кстати, тренд далеко не только в образовании: настает эпоха персонализированной медицины, кастомизированной индустрии и т. д.). Учащийся подбирает себе курсы, преподавателей, темп обучения, собирая собственную образовательную программу как конструктор из множества имеющихся в сети «деталей». Выбор, даваемый МООКами, огромен: многие тысячи курсов от сотен лучших вузов мира.
— Искусственный интеллект и анализ больших данных дают небывалые возможности для персонализации обучения, — продолжает Агарвал. — И главный потенциал ближайшего развития МООКов я вижу как раз в лучшей обработке собираемых данных, большей опоре на них. Учащийся должен получать постоянную обратную связь, например узнавать, какие типичные ошибки он совершает. Уже прослеживается четкая тенденция: чем больше курс персонализирован, тем он популярнее.
Довольно скоро, видимо, появятся виртуальные персональные ассистенты-наставники, контролирующие весь учебные процесс. Системы анализа текста с искусственным интеллектом уже сейчас вполне способны оценивать не только стандартизированные тесты, но и творческие задания вроде сочинений или эссе, и давать студентам обратную связь. Другой распространенный вариант проверки основывается на краудсорсинге — студенты проверяют работы друг друга, каждый становится тьютором для однокашников, а это мотивирует и здорово помогает закрепить материал.
Университеты уходят в сеть
Но МООКи — это совсем не только про дополнительное образование, но и про самое что ни на есть основное. В высшем образовании назрела революция — эксперты и футурологи пугают друг друга заявлениями о том, что традиционным университетским курсам приходит конец. Зачем ходить на лекции, если их можно слушать за монитором, а главное — в исполнении лучших профессоров мира? И речь не только о лекциях: онлайн-курсы начинают выстраивать в длинные образовательные цепочки, от получения базовых знаний до специализации; их дополняют системой найма, получая эффективный механизм отбора студентов со всего мира.
— Мы, конечно, не ставим целью полностью заменить университеты, — говорит Агарвал. — Онлайн-образование — не альтернатива очному, а важное дополнение к нему, они должны работать в синергии. Мы хотим создать модель обучения, где онлайн-лекции будут перемежаться с очными занятиями. При таком смешанном типе обучения аудиторное время в вузах высвободится для практической работы, семинаров и дискуссий. А еще мы предоставляем университетам инструмент для исследования их систем обучения и оценки того, как студенты усваивают материал. Пусть сравнивают эффективность разных способов обучения и сами подбирают соотношение очных и онлайн-занятий.
Идея о том, что массовые онлайн-курсы — важнейшая часть образования ближайшего будущего, набирает силу и в России. Профессор Агарвал приезжал в Москву делиться опытом на конференцию по новым образовательным технологиям EdCrunch, главной темой которой как раз и было смешанное обучение, то есть внедрение онлайн-инструментов в традиционные форматы образования. Форум проходил при поддержке Минобрнауки, где всерьез озаботились темой онлайн-образования, а премьер-министр потребовал разработать и встроить в университетские программы отечественные ресурсы онлайн-образования.
Среди университетов, которые сотрудничают с EdX, уже есть несколько русских. На сайте можно записаться, например, на курс «Как побеждать в соревнованиях программистов: секреты чемпионов» от питерского ИТМО, студенты которого уже шесть раз становились чемпионами мира по спортивному программированию.
Никхил Синха тоже говорит о смешанном образовании: Coursera сотрудничает с Высшей школой экономики, опубликовавшей на этой платформе уже более 70 собственных курсов и внедряющей модель смешанного обучения в образование своих студентов.
Это действительно взрыв
— Среди слушателей онлайн-курсов ВШЭ на Coursera 68% — иностранцы. У нас есть слушатели из Кюрасао, Бурунди, с Мадагаскара, Мальдивов, из Буркина-Фасо, даже из Северной Кореи, — без шпаргалки перечисляет Ярослав Кузьминов, ректор Высшей школы экономики.
— А какие ваши курсы пользуются наибольшей популярностью?
— По структуре данных, по введению в машинное обучение — мы их разработали совместно со Школой анализа данных Яндекса. Но среди лидеров есть и другие — например, эконометрика и философия культуры.
— Что происходит с образованием в связи со взрывным ростом онлайн-курсов?
— Это действительно взрыв! Могу предположить, что через десять лет онлайн-курсы станут частью любого образования. И уж, конечно, обязательной частью — вероятно, даже основным компонентом — дополнительного образования, то есть образования, которое человек выбирает для себя сам после окончания вуза.
Особенности национального псевдообразования
— Есть два направления использования онлайн-курсов в образовании, — продолжает Кузьминов. — Во-первых, заполнение почти пустого сейчас слота дополнительного образования. У нас дополнительно обучается менее 20% взрослых, а в Германии, например, больше 40%, в Швеции — больше 60%. Думаю, что в течение ближайших десяти лет резко увеличится количество взрослых в России, включенных в обучение.
Второе же направление специфично для России и похожих на нее стран — Бразилии, Индии, Китая, где спрос на качественное высшее образование очень велик, а возможность удовлетворить его значительно меньше. С этим связана известная российская проблема «общего высшего образования» — псевдообразования, когда ты учишься на инженера, но реально получаешь на первых двух курсах базовые навыки, а после этого машешь рукой на обучение. Это бессмысленная растрата сил и государства, и университета, и самого студента.
Должен произойти сдвиг в пользу реально востребованного образования. Я уверен, что это все равно будет высшее образование: сегодня спрос на него в России обусловлен тем, что высшее образование стало основной социальной установкой. 75% опрошенных родителей говорят, что их дети обязательно должны получить высшее образование. Это один из самых высоких приоритетов для людей, символ социальных гарантий будущего. Перед нами очень серьезная проблема — как поднять качество высшего образования. И магистральным путем решения этой проблемы я считаю включение онлайн-курсов в образование, замещение ими слабых вузовских курсов.
Фактически мы сейчас создали национальную платформу открытого образования, там уже 217 курсов от лучших университетов России — для Coursera мы делаем более общие курсы, меньше «разжевываем», а для национальной платформы создаем практически полную копию наших очных учебных курсов.
Университет будущего
— А нужны ли онлайн-курсы самой ВШЭ?
— Мы у себя тоже активно внедряем онлайн-курсы. Даже в сильных исследовательских университетах должна быть конкуренция преподавателям со стороны онлайн-курсов: она поможет держать нас в тонусе. У нас есть линейки курсов, которые студент выбирает из тех, что мы предлагаем онлайн, и они сейчас становятся обязательными, включаются в учебный план. В 2016–2017 учебном году мы уже включили 350 онлайн-курсов в учебные планы. Выбрать, кстати, можно не только из курсов ВШЭ — если студент находит онлайн-курс по той же дисциплине, скажем, в Гарварде, и хочет зачесть его, это тоже возможно. Наша конечная цель — внедрить такую модель смешанного обучения во все образовательные программы.
— Но не все же лекции заменять онлайн-курсами?
— Думаю, в итоге доля онлайн-обучения в учебных программах исследовательских университетов должна составлять 10–15%, в университетах, которые дают профессиональное обучение, — 30–40%, а в большинстве университетов — как раз в тех, что дают так называемое «общее высшее образование», — от 70 до 100%. Напомню о том, что 45% российских студентов — заочники. Считать, что мы можем ухудшить их положение, перейдя на онлайн-курсы, мягко говоря, странно.
— Представляю себе средний вуз — с опустевшими аудиториями… Высвободится ведь огромное количество ресурсов: помещения, время преподавателей, деньги. На что это будет тратиться?
— Для большей части российских вузов это огромный шанс сосредоточить ресурсы и, наконец, поддержать те научные школы и лаборатории, которые там все еще существуют, но страдают из-за недостатка финансирования. Вуз не может жить, не проводя исследований. А высвободившиеся помещения превратятся в коворкинги для студентов…
— Но не всем же быть исследователями. Чем студенты будут там заниматься?
— Проектной работой. Вообще любой университет — это сочетание исследовательской и проектной работы, направленной на практическую реализацию знаний. Даже в «Вышке», при всей нашей ориентации на исследования, доля проектной работы студентов составляет примерно две трети всего времени.
— А с точки зрения содержания как должны измениться учебные программы?
— Компетенции будущего, которые видятся нам из сегодняшнего дня, — это в первую очередь цифровая культура. Еще в школе должны быть сформированы ее основы: умение вести поиск, умение отбирать нужную информацию в потоке данных.
Важнейшая задача для вузов — научить работе с большими данными. Мы вводим сейчас во всех без исключения образовательных программах, включая филологов и философов, курсы по работе с большими данными.
Другое перспективное направление — коммуникации. Не надо забывать, что мы для окружающих — часть того потока информации, который перед ними протекает. Если мы хотим обратить на себя внимание, то должны быть заметными. А значит, нужно развивать компетенции в области дизайна, создания презентаций и просто коммуникационные навыки — взаимопонимания, работы в группе, поддержания интереса аудитории.
— Не окажется ли так, что онлайн-курсы — это просто модное веяние, которое пройдет, как любая мода, не затронув основ образования?
— В отношении цифровой культуры мы сейчас находимся в положении русских бояр, которым начали брить бороды. Есть ощущение, что все это как бы необязательно — вот помрет царь, и бороды снова отрастут… Постепенно это ощущение пройдет.
Россия. Весь мир > Образование, наука. СМИ, ИТ > expert.ru, 27 января 2018 > № 2482629 

Прием онлайн. Иностранцев возьмут в бесплатную магистратуру.
Иностранные студенты смогут досрочно поступить и бесплатно учиться в магистратуре лучших вузов России.
Условие одно: победа в Международной олимпиаде Open Doors: Russian Scholarship Project. Заявку на первый этап отбора можно направить до 16 февраля. Участвовать в олимпиаде может гражданин любой страны и наши соотечественники, живущие за границей.
Первый этап олимпиады - заочный, участнику надо отправить свое портфолио. Затем пройдет заключительный этап - онлайн-тестирование, которое будет проводиться с 5 по 15 марта.
Итоги подведут в конце марта. В этом году олимпиада проводится по четырем профилям: математика, информатика, экономика и физика. Олимпиадные задания можно выполнять на русском или английском языке.
В минобрнауки пояснили: поступать в вузы можно по системе "одного окна" - абитуриент может выбрать любой из 500 российских университетов в 80 городах страны. Победители и призеры олимпиады зачисляются в выбранный вуз еще до начала приемной кампании и обучаются бесплатно.
Между тем
У читателей "Российской газеты" в эти дни есть возможность обратиться прямо к министру образования и науки России Ольге Юрьевне Васильевой.
Спрашивайте обо всем, что волнует вас. Когда школы перейдут на пятидневку? Может ли директор школы урезать зарплату учителю? Какой должна быть нагрузка у преподавателя вуза? Кто должен платить за учебники - родители или школа?.. Все вопросы мы передадим министру, а ответы на самые интересные из них опубликуем в газете и на сайте.
Россия > Образование, наука > rg.ru, 23 января 2018 > № 2466250

Юрист не нужен: вузам досталось за гуманитариев. Рособрнадзор раскритиковал вузы за подготовку «лишних» юристов и экономистов.
Российские вузы готовят слишком много юристов и экономистов: примерно половина безработных выпускников имеют дипломы этих специальностей. Хотя россияне, по данным опросов, до сих пор считают профессию юриста крайне перспективной, эксперты советуют обратить внимание абитуриентов на другие специальности, например, на IT-сферу или медицину.
Заместитель главы Рособрнадзора Наталия Наумова раскритиковала руководителей российских вузов за избыточную, с ее точки зрения, подготовку юристов и экономистов. По словам чиновницы, молодым людям, окончившим высшие учебные заведения по этим специальностям, потом трудно найти работу. «Это самый крупный сегмент, по которым российские вузы продолжают готовить студентов. Вопрос — для чего размывать рынок труда, когда на сегодня контрольные цифры приема планируются, сверяются с регионом и заявляются под конкретную потребность? Для чего нужно выпускать в десять раз больше юристов и экономистов, чтобы они не нашли потом работу?».
Также чиновница отметила, что качество образования, в частности, по специальности «экономика» далеко не всегда соответствует необходимым критериям. «Независимая оценка качества по специальности «экономика» показала серьезные недостатки в подготовке студентов. При этом никто не снимает с вузов ответственность за то, чтобы выпускник получил работу в соответствии с полученной специальностью», — подчеркнула замглавы Рособрнадзора на межведомственном совещании в Новосибирске.
Проблему неоднократно признавали и в Минобрнауки. Так, в ведомстве отметили, что в 2014 году не нашли работу 75% бывших выпускников вузов, и
половина тех, кто не нашел работу за год после окончания учебы, — юристы (18%, чуть более 42 тыс. человек) и экономисты (32%, 97,2 тыс. человек).
Год спустя Минобрнауки вновь провело анализ ситуации на рынке. Выяснилось, что и в 2015 году почти 40% юристов и около 20% тех, кто обучался по направлению «экономика и управление», не нашли себя на рынке труда в первый год после выпуска.
В сентябре 2017 года Минтруд опубликовал список десяти самых высокооплачиваемых профессий ушедшего года. Там не нашлось места ни юристам, ни экономистам. Самыми высокооплачиваемыми профессиями в России оказались капитан морского и командир воздушного судов с зарплатами 500 тыс. и 320 тыс. рублей в месяц соответственно. Третье место в списке самых прибыльных специальностей занял главный технолог золотодобывающей промышленности с зарплатой 312 тыс. рублей. Далее следуют: главный тренер в хоккее (300 тыс. рублей), начальник строительного участка (250 тыс. рублей), врач-стоматолог (200 тыс. рублей), риск-менеджер (200 тыс. рублей), инженер-электрик (195 тыс. рублей), аналитик в области информатики и вычислительной техники (190 тыс. рублей) и второй пилот гражданской авиации с зарплатой 180 тыс. рублей. Тогда как, по данным за 2016 год, юристы и экономисты в среднем по России получали на уровне 27-26 тыс. рублей.
Однако большинство россиян, когда речь идет об образовании детей и внуков, все же руководствуются не отчетами Минтруда, а, скорее, живучими стереотипами. Так, по данным опроса, проведенного ВЦИОМ в марте 2017 года, треть респондентов назвали перспективной работу в сфере медицины, на втором месте оказалась профессия военного (13%) и с небольшим отрывом за военными следуют юристы (11%).
Директор Института развития образования НИУ ВШЭ Ирина Абанкина отметила, что сегодня многие вузы предлагают студентам образование по специальностям «юриспруденция» и «экономика» весьма низкого качества, а потому те, кто окончил институты и университеты по соответствующему профилю, нередко испытывают проблемы при трудоустройстве. «Качество подготовки этих юристов и экономистов, действительно, оставляет желать лучшего. Однако хотелось бы подробнее остановиться на другом аспекте проблемы. Сегодня экономистов готовят только на 11% бюджетных мест. Примерно столько же из мест, оплачиваемых государством, занято юристами. А во всех остальных случаях люди сами оплачивают себе это образование и, соответственно, сами несут риски за проблемы в поиске работы», — уверена эксперт.
Абанкина добавила, что часто на юриста или экономиста учатся люди, которые уже имеют высшее образование по другой специальности. «Таким образом люди повышают свою юридическую и финансовую грамотность для ведения бизнеса или для того, чтобы занять какую-то перспективную должность в руководстве крупной компании. В традиционных же сегментах рынка труда — в госкомпаниях, банковской сфере, прокуратуре, адвокатуре — конкурс на вакансии, связанные с юриспруденцией или экономикой, оказывается крайне высоким, работодатели могут себе позволить отобрать кандидата с действитеьно хорошим образованием по соответствующему профилю», — сказала Абанкина.
«Наша система образования с середины 1990-х годов была заточена на гуманитариев, и во многих вузах сейчас есть несколько факультетов с юридическими и экономическими специализациями. Там обычно был небольшой конкурс, поэтому как-то сложилось, что мы наплодили большое количество выпускников юрфаков и экфаков, которые желают трудоустроиться в этой сфере. Пока они все обучались, стало ясно, что рынку так много юристов и экономистов не нужно. Часть их функции вообще программы выполняют», — сказала «Газете.Ru» руководитель службы исследований компании Head Hunter Мария Игнатова. При этом она подчеркнула что юристы и экономисты рынку в принципе нужны, просто рынок труда этих специалистов стал крайне ограниченным, там отмечена очень высокая конкуренция.
«В Москве сейчас в среднем на одну позицию юриста претендуют 10 человек. Это выше чем в среднем рынку. Выше этого показателя только конкуренция в госсекторе или на позиции топ-менеджеров», — пояснила она.
Аналитики компании Rabota.Ru отмечают, что снижение спроса на экономистов и юристов связано еще и с тем, что часть их работы сегодня могут выполнять определенные компьютерные программы. «Это относится, например, к бухгалтерам. Уже давно появились и роботы, пишущие отчеты, и роботы-полицейские, например, в Дубае. Соответственно, при роботизации целый пласт экономических специальностей оказался не нужен, а к оставшимся предъявляются повышенные требования. В результате конкурс на экономиста может достигать от 12 до 20 человек на место», — пояснили «Газете.Ru» в компании.
Игнатова отмечает, что сегодня абитуриенты редко задумываются о ситуации на рынке труда, когда выбирают вуз для поступления. «Зачастую они получают результаты ЕГЭ и рассылают их по разным высшим учебным заведениям по принципу «пойду туда, куда позовут». В школе им редко объясняют некоторые особенности проблем, с которым еще вчерашние школьники могут столкнуться при трудоустройстве. В итоге мы наблюдаем некий перекос на рынке труда», — отметила Игнатова.
Эту тенденцию косвенно подтверждает исследование, проведенное профессором Университета Индианы в Блумингтоне (США) Михаила Алексеева совместно с экономистами Тимуром Натховым и Леонидом Полищуком из НИУ ВШЭ, в российских субъектах с качественными вузами студенты, у которых высокие баллы ЕГЭ, чаще выбирают технические специальности (физика, математика, химия, инженерное дело). В тех регионах, где общее состояние учреждений высшего образования хуже, выбор талантливых молодых людей падает на юриспруденцию и госуправление.
Игнатова подчеркнула, что сейчас на российском рынке труда есть ряд крайне востребованных профессий, которым пока еще не обучают ни в одном вузе.
«Это цифровой маркетинг и веб-аналитика, например. Этому человек может научиться либо на практике, либо на различных специализированных курсах», — сказала эксперт.
Директор Института развития образования НИУ ВШЭ Ирина Абанкина в свою очередь заявила, что сейчас рынок труда очень мобильный, люди часто меняют направление своей подготовки, а узкие специальности быстро уходят в прошлое. «Сейчас есть смысл вкладываться в общие компетенции: умение работать в команде, с большими данными, быстро обучаться. Впрочем, есть сегменты, где риски минимальны и сохраняется максимальная вероятность трудоустроиться. Это узкопрофильные специалисты в медицине, а также специалисты, владеющие сложной цифровой аппаратурой. Это касается не только России, это общемировая тенденция», — рассказала Абанкина. Она добавила, что в последнее время в РФ растет спрос на педагогов, однако в данной сфере пока остается неконкурентный уровень зарплаты.
Россия > Образование, наука > gazeta.ru, 29 января 2018 > № 2477117

Пора подумать о высшем. У белорусских и российских школьников началась горячая пора - стартовала приемная кампания в союзные вузы.
Одной из ощутимых привилегий, которую предоставляет белорусам и россиянам Союзное государство, является равноправие в получении высшего и среднего специального образования в учебных заведениях двух наших стран.
Безусловно, говорить о том, что уже построено общее союзное образовательное пространство, пока что рано. Например, белорусам все-таки придется сдавать ЕГЭ для поступления в российские вузы, а россиянам, соответственно, нужно будет пройти Центральное тестирование в белорусском вузе. Однако законодатели Беларуси и России делают активные шаги в направлении унификации образовательных стандартов. Достаточно сказать, что между нашими странами в сфере образования подписано уже более 300 договоров о сотрудничестве различных уровней.
Итак, и в нынешнюю вступительную кампанию белорусы и россияне имеют право поступать в любое учебное заведение Союзного государства, причем как на платной, так и на бюджетной основе. И тут главное - соблюсти все необходимые формальности.
Напоминаем белорусским школьникам, что ровно неделя осталась до окончания подачи заявления на участие в ЕГЭ-2018. Это означает, что всем белорусским выпускникам, желающим поступать в этом году на бюджет в высшие учебные заведения России, до 1 февраля включительно необходимо определиться с выбором предметов, по которым им придется сдавать ЕГЭ, и пройти регистрацию.
Подать заявление можно в любом российском регионе. Информацию о местах регистрации на сдачу экзаменов и расписание ЕГЭ надо искать на официальных сайтах органов исполнительной власти субъектов РФ, осуществляющих государственное управление в сфере образования. Власти на местах определяют и пункты проведения ЕГЭ. Например, в 2017 году в Смоленской области таких пунктов было 45, Псковской - 36, Брянской - 54.
При подаче заявления необходимо предъявить справку из школы с указанием предметов, по которым шло обучение.
Расписание проведения единого государственного экзамена (ЕГЭ) размещено на официальном информационном портале единого государственного экзамена. Обращаем внимание, что досрочный этап ЕГЭ в 2018 году пройдет с 21 марта по 11 апреля, основной - с 28 мая по 2 июля и дополнительный (сентябрьский) - с 4 по 15 сентября.
У россиян, планирующих поступать на бюджет в белорусские вузы, пока еще есть время немножко подумать: регистрация на Центральное тестирование начнется в начале мая. Перечень учреждений образования, обеспечивающих регистрацию абитуриентов для участия в ЦТ, а также сроки регистрации и расписание тестирования надо искать на сайте Республиканского института контроля знаний.
Впрочем, уже сегодня будущие студенты могут попробовать свои силы в выполнении заданий, аналогичных заданиям ЦТ: с февраля в Беларуси заработает дистанционное республиканское тестирование (это новшество 2018 года). На сайте Республиканского института контроля знаний в режиме реального времени можно будет пройти тесты по всем 15 дисциплинам. Причем результат испытуемый получит мгновенно.
Напомним, что для поступления и дальнейшего обучения в учебных заведениях Беларуси россиянину необязательно знать белорусский язык: русский язык наравне с белорусским является государственным языком страны. Преподавание также ведется на русском.
К слову
На сайте Постоянного Комитета Союзного государства в рубрике "Приемная кампания в вузы 2018 года" размещены все нормативно-правовые документы, связанные с поступлением абитуриентов в вузы обоих государств.
Россия. Белоруссия > Образование, наука > rg.ru, 25 января 2018 > № 2469503

https://www.science-community.org/conferences
«Научные конференции в 2018 году»
«Конференции по педагогике в 2018 году (Россия)»

1.	Десятая международная научно-практическая конференция «Инфо-Стратегия 2018: Общество. Государство. Образование»
Тезисы до 2018-04-15
Начало 2018-05-14 Самара

2.	Международная научно-практическая конференция: «Актуальные проблемы психологических, психолого-педагогических и педагогических исследований» - XIII Левитовские чтения
Тезисы до 2018-04-02
Начало 2018-04-18 Москва

3.	Межрегиональная научно-практическая конференция «Дополнительное профессиональное образование: региональный опыт и перспективы развития в условиях формирования национальной системы учительского роста».
Тезисы до 2018-04-13
Начало 2018-04-26 Республика Алтай, с. Турочак,

4.	Межрегиональная научно-практическая конференция «Метапредметный подход в образовании: русский язык в школьном и вузовском обучении разным предметам»
Тезисы до 2018-04-10
Начало 2018-04-19 Москва

5.	XXVI Международная конференция "Математика. Экономика. Образование"
Тезисы до 2018-04-15
Начало 2018-05-27 Ростов-на-Дону

6.	XVII Международная научно-практическая конференция «Научный форум: педагогика и психология»
Тезисы до 2018-04-02
Начало 2018-04-02 Москва

7.	III международная научно-практическая конференция «Сохранение приоритетов образования и культуры – основа человечности»
Тезисы до 2018-04-01
Начало 2018-04-24 Саратов

8.	Международная научно-практическая конференция «Современные тенденции развития системы образования»
Тезисы до 2018-03-27
Начало 2018-03-28 Чебоксары

9.	Всероссийская с международным участием научно-практическая конференция «Новое и традиционное в практике обучения русскому языку как родному и иностранному в российских и зарубежных университетах нефилологического профиля».
Тезисы до 2018-03-25
Начало 2018-05-17 Санкт-Петербург

10.	Всероссийская научно-практическая конференция «Новые требования и подходы к туристскому образованию»
Тезисы до 2018-03-10
Начало 2018-03-22 Санкт-Петербург