https://минобрнауки.рф/

Опорным вузам предстоит подтвердить свой статус. 06 марта 2018 года.
6 марта Министр образования и науки Российской Федерации О.Ю. Васильева провела в Забайкальском государственном университете (ЗабГУ) рабочее совещание с профессорско-преподавательским составом университета, руководителями вузов и ссузов региона. Участие в совещании приняли представители Правительства Забайкальского края. Основной темой обсуждения стали вопросы развития высшего образования в России и Забайкалье.
В своём выступлении О.Ю. Васильева отметила, что в настоящее время в системе высшего образования России - 1400 образовательных организаций, в которых обучаются и работают порядка 4,5 млн студентов и преподавателей.
Министр подчеркнула, что доступность высшего образования в стране удерживается на высоком уровне: каждый второй выпускник школы имеет возможность поступить на бюджетное место в вуз, на каждые сто выпускников школы приходится 57 бюджетных мест на первых курсах вузов.
Ольга Юрьевна уточнила, что для сохранения доступности образования на 2018-2019 учебный год в Забайкальском крае выделено более двух тысяч бюджетных мест. Из них 33 процента будет отдано на педагогические специальности, 31 процент на инженерные направления подготовки, 16 процентов на направления подготовки в области наук об обществе и 10 процентов на подготовку медицинских кадров.
О.Ю. Васильева заявила, что Министерство образования и науки Российской Федерации пересмотрит перечень опорных вузов. Это произойдёт по результатам конкурса, который ведомство проведёт осенью 2018 года.
– У нас будет обновление (перечня опорных вузов) за счёт тех вузов, которые не справились с задачей. Такие у нас есть, и очевидно, что их достаточное количество, – сказала О.Ю. Васильева.
В ходе встречи глава Минобрнауки России также рассказала о перспективах создания в регионе центра педагогического образования, развитии и поддержке физической и математической образовательных школ, пересмотре требований к заочному образованию и о подготовке педагогов через систему колледжей.
Справочно
Статус опорных имеют 33 сегодня университета России. В интересах развития регионов опорные вузы реализуют 136 стратегических проектов.
В настоящее время в опорных университетах страны обучается свыше 250 тысяч студентов.

Члены Консорциума вузов–экспортёров российского образования обсудили основные направления работы. 16 марта 2018 года.
IV совещание членов Консорциума вузов–экспортёров российского образования Пресс-служба Минобрнауки России.
14 марта в Минобрнауки России состоялось IV совещание членов Консорциума образовательных организаций высшего образования–экспортёров российского образования. Совещание провёл статс-секретарь, заместитель Министра образования и науки Российской Федерации П.С. Зенькович.
На совещании обсудили ход реализации приоритетного проекта «Развитие экспортного потенциала российской системы образования». Было отмечено, что в соответствии с Посланием Президента Российской Федерации Федеральному собранию в 2018 году, в котором подчеркивается необходимость продвижения экспорта образования как одного из ключевых элементов развития несырьевого, неэнергетического экспорта национальной экономики, работа будет проходить по следующим направлениям:
- совершенствование и развитие существующей нормативно-правовой базы;
- разработка комплекса мер по повышению привлекательности образовательных программ подготовки, переподготовки, повышения квалификации иностранных граждан в российских образовательных организациях;
- создание благоприятных условий для иностранных граждан в период их обучения на территории Российской Федерации;
- разработка и реализация эффективной стратегии продвижения «бренда» российского образования на международном образовательном рынке.
На совещании были представлены результаты работы с момента предыдущего совещания членов Консорциума вузов-экспортеров российского образования в ноябре 2017 года. Так, в первом квартале 2018 года в рамках приоритетного проекта были подготовлены отчёт и рекомендации о применении двусторонних соглашений о взаимном признании образования и квалификации, учёных степеней с учётом изменившихся национальных зарубежных систем образования; проведён анализ существующих российских образовательных программ в дистанционном формате на иностранных языках для их последующего продвижения в мире.
В ходе заседания подчеркивалось, что важным достижением реализации приоритетного проекта «Развитие экспортного потенциала российской системы образования» является внесение изменений в Федеральный закон 115 «О правовом положении иностранных граждан в Российской Федерации». Эти изменения позволяют иностранным выпускникам подготовительных факультетов, решившим продолжить обучение в российской образовательной организации, продлевать учебную визу, не покидая территорию Российской Федерации. 
Кроме того, Центром компетенции приоритетного проекта запущены программы по повышению квалификации сотрудников международных служб российских вузов. В феврале 2018 года Центр компетенций провёл первый семинар по повышению квалификации, а также стратегическую сессию по итогам первого этапа маркетинговых исследований экспорта российского образования.
Участники заседания рассмотрели и утвердили проект Стратегии деятельности Консорциума образовательных организаций высшего образования–экспортёров, основанной на целевых моделях экспорта, а также обсудили вопросы о создании региональной сети представительств Центра компетенций по подготовке, переподготовке и повышению квалификации сотрудников международных служб российских образовательных организаций; о ходе разработки программы «Благоприятная среда для иностранных учащихся»; о ходе работы по выводу на международное образовательное пространство первых десяти образовательных программ в дистанционном формате на иностранных языках.

http://fulledu.ru/news/vuzi
Вузы и Университеты: Актуальные новости образования

Выпускники провинциальных педуниверситетов подготовлены лучше, чем дипломированные специалисты профильных столичных вузов. 15 марта 2018 г.
Выпускники, обучавшиеся в провинциальных педагогических университетах, имеют более высокий уровень подготовки, чем дипломированные специалисты, окончившие профильные столичные вузы. Об этом в ходе семинара для учителей химии в Краснодаре заявила Людмила Левина, автор учебника по химии, изданного корпорацией «Российский учебник», и глава Ассоциации учителей и преподавателей химии РФ.
Выпускники провинциальных педуниверситетов подготовлены лучше, чем дипломированные специалисты профильных столичных вузов
Она сообщила, что за последние 20 лет в России произошло катастрофическое снижение уровня педагогического образования и последние достойные выпуски можно отнести к началу 1990-х годов, когда получать профессию педагога «люди шли по велению сердца».
При этом, по мнению Л. Левиной, хорошо подготовленными специалистами являются выпускники не столичных педвузов, а университетов, расположенных в маленьких провинциальных городах, где нет престижных учебных заведений, но есть пединституты или их филиалы.
Объясняя причину сложившейся ситуации, автор учебника по химии отмечает, что у отличников, окончивших школу в глубинке, не всегда есть возможность проходить дальнейшее обучение в крупных городах, и, поступив в единственный доступный им университет, они «по инерции» продолжают учиться на «отлично».
Таким образом, из таких студентов получаются прекрасные специалисты с глубокими фундаментальными знаниями и качественной методподготовкой, с удовольствием идущих работать в школе. Что же касается абитуриентов, поступающих в педвузы крупных городов, где огромное количество университетов, то в основной своей массе это те, кому в другие многочисленные учебные заведения высшей школы дороги закрыты.
Кроме того, Л. Левина обратила внимание на то, что в последние годы руководители престижных столичных школ чаще стали приглашать на работу в свои учебные заведения молодёжь из провинции, поскольку понимают, что только сильный учитель может воспитать сильного ученика, способного побеждать на олимпиадах и получать высокие баллы на выпускных экзаменах.

Минобразования РФ намерено создать конкурс среди поступающих в вузы по схеме целевого обучения. 23 марта 2018 г.
В минувший четверг в рамках заседания думского комитета по образованию и науке глава Департамента госполитики в сфере высшего образования Минобрнауки России Александр Соболев заявил, что министерство считает необходимым создание в вузах конкурса среди абитуриентов, планирующих поступление в учебное заведение по схеме целевого обучения. Предполагается, что он будет не ниже, чем конкурс на бюджетные места. На заседании проходило обсуждение соответствующего проекта закона.
Минобразования РФ намерено создать конкурс среди поступающих в вузы по схеме целевого обучения
По словам чиновника, для уточнения норм, прописанных в ФЗ «Об образовании в РФ», необходимо ввести несколько пунктов. Поправки направлены на ужесточение требований, предъявляемых к студенту-«целевику», и на определение обязанностей заказчика (будущего работодателя) по соцподдержке обучающегося.
Во-первых, на сегодняшний день изменился порядок установления квот, которое раньше считалось делом учредителя, а сегодня решается на уровне правительства РФ. Так, распоряжением правительства будет определяться перечень направлений и специальностей, по которым возможен приём на программы целевого обучения. В связи с этим среди абитуриентов возникнет конкурс, который, по мнению А. Соболева, будет даже выше конкурса на бюджетные места.
Во-вторых, необходимо будет уточнить срок трудоустройства студентов-«целевиков». В отличие от предыдущих лет, когда срок был не определён и практически не контролировался, теперь такой студент обязан отработать не менее трёх лет по окончании вуза, причём на условиях, которые определяет заказчик обучения. В случае нарушения студентом условий договора ему грозят штрафные санкции.
Также глава Департамента сообщил, что на сегодняшний день число студентов, обучающихся по программам целевого обучения, составляет 13% от общего числа. При этом наибольший приём по схеме подобного обучения наблюдается в медицине (60% – в среднем по России и примерно 90% - по Москве).
Однако А. Соболев отметил, что конкурс на программы целевого обучения крайне низкий. Будущие врачи говорят об очень низком конкурсе на образовательные программы (более 1 человека на место), в то время как на обычные бюджетные места он достигает 100 человек на место.
Глава Департамента также добавил, что схема целевого приёма зарекомендовала себя, став эффективным инструментом, по таким направлениям, как педагогика и ОПК.
По итогам заседания проект закона поддержали в первом чтении.

Минобразования РФ намерено провести эксперимент по апробации механизма финансового обеспечения академической мобильности студентов. 27 марта 2018 г.
Министерство образования и науки РФ начинает эксперимент по апробации механизма финансового обеспечения академической мобильности обучающихся вузов в процессе освоения ими программ образования. Он будет длиться до 2021 года. Соответствующий проект постановления российского правительства уже выставлен на общественное обсуждение на федеральном портале проектов нормативных актов.
Минобразования РФ намерено провести эксперимент по апробации механизма финансового обеспечения академической мобильности студентов
По окончании обсуждения, а также после принятия проекта и публикации правительственного постановления образовательное ведомство определит научные организации и высшие учебные заведения, которые будут участвовать в эксперименте. Кроме того, министерство утвердит порядок ведения в Сети специализированного портала, основной задачей которого будет обеспечение информационного взаимодействия участников, формирование и согласование учебными организациями программ образования и индивидуальных учебных планов, определит оператора, который будет осуществлять организационно-техническое, информационное, методическое и экспертно-аналитическое сопровождение всего эксперимента.
Как отметили представители пресс-службы ведомства, использование студентами форм академической мобильности является одной из составляющих обеспечения положительной динамики трудовой миграции в регионы Дальнего Востока и Сибири. По окончании эксперимента и итогам его проведения появиться возможность масштабирования форм использования академической мобильности во всех российских образовательных организациях высшей школы. При этом реализация проекта правительственного постановления не потребует выделения дополнительных средств из федерального бюджета.
Напомним, что академической мобильностью называется освоение обучающимися отдельных дисциплин, а также прохождение практики в принимающем учреждении с последующим зачётом результатов освоения в выпускающей образовательной организации. Обучение осуществляется также в электронном формате и с применением дистанционных технологий образования.

Правительство РФ будет определять перечень специальностей и направлений подготовки для приёма на целевое обучение. 30 марта 2018 г.
Вчера, 29 марта 2018 года, в Госдуме замминистра образования и науки Павел Зенькович представил разработанный по поручению премьер-министра России Д. Медведева проект закона «О внесении изменений в ФЗ «Об образовании в РФ» в части совершенствования целевого приёма». Документ был одобрен в первом чтении думским комитетом по образованию и науке, а также всеми фракциями Госдумы Федерального Собрания РФ единогласно.
Правительство РФ будет определять перечень специальностей и направлений подготовки для приёма на целевое обучение
Напомним, что на текущий момент в рамках действующего законодательства установлена особая форма подготовки специалистов для удовлетворения потребностей регионов и отраслей за счёт бюджетных средств. Речь идёт о целевом приёме и целевом обучении, при котором студент ещё в высшем учебном заведении готовится к трудовой деятельности в определённой организации.
По результатам проведённого ранее мониторинга целевых договоров оказалось, что обязательства заказчика целевого приёма и студента зачастую не выполняются, и даже не устанавливаются документально. В частности, свыше 51% договоров не содержат мер соцподдержки обучающихся, а чуть больше 62% соглашений не устанавливают срок трудоустройства выпускников. Получается, что регионы и отрасли, которые направили на обучение «целевиков», очень часто не получают тех специалистов, на которых рассчитывают.
В соответствии с представленным в минувший четверг законопроектом сохраняются нормы о целевом обучении на основе договора между гражданином и заказчиком, но при этом вводятся изменения концептуального характера и поправки, касающиеся технологии целевого приёма и обучения.
Так, проектом закона предусматривается проведение приёма на целевое обучение только по специальностям и направлениям подготовки, по которым нехватка кадров не может быть восполнена рынком труда самостоятельно. Согласно этой поправке изменяется порядок установления квоты приёма на целевое обучение.
Перечень специальностей и направлений подготовки по данной форме обучения будет определять Правительство РФ, квота и порядок её установления – российским правительством, органами госвласти субъектов РФ и органами местного самоуправления (в зависимости от источника финансирования).
Кроме того, новый законопроект вводит обязательную трёхлетнюю работу на предприятиях для специалистов, которые получили в вузе целевое образование. Такая схема представляет собой возврат системы распределения, существовавшей в советское время, но на условиях заключения со студентом перед началом его обучения официального договора.

https://polpred.com/
Новости. Обзор СМИ

Целевое обучение переводят на госзаказ. Отношения работодателей и выпускников вузов будут детально регламентированы.
Госдума поддержала намерение государства обязать студентов, которые получили образование в рамках целевого приема, работать не менее трех лет после выпуска на предприятии—заказчике обучения. Соответствующий законопроект был принят в первом чтении в четверг. Документ меняет систему штрафов за нарушение условий договора о целевом обучении как для студентов, так и для предприятий. В Российском студенческом союзе полагают, что новая система штрафов «ущемляет права студентов». В среде работодателей считают, что целевой прием работает некачественно, а «косметические правки законодательства ситуацию не изменят».
Минобрнауки 29 марта представило в Госдуме законопроект, определяющий новые правила целевого приема в вузы. Речь идет о форме обучения, когда студент учится за счет бюджетных средств по заказу предприятия, а после выпуска обязан отработать на нем предусмотренное договором количество лет. Сейчас вузы, компании и абитуриенты самостоятельно договариваются о конкретных условиях обучения и последующей отработки. Ежегодно в России по целевому приему проходят обучение около 250 тыс. человек.
Представленные Минобрнауки поправки призваны регламентировать процесс целевого обучения более детально. В частности, ведомство предлагает установить обязательный срок работы на предприятии—заказчике обучения «не менее трех лет». Законопроект также меняет порядок установления квоты приема на целевое обучение. Теперь перечень специальностей и направлений подготовки будут определять правительство РФ, региональные или муниципальные власти (в зависимости от того, из какого бюджета финансируется обучение студента), исходя из «потребности экономики и состояния рынка труда». «Эти изменения направлены на проведение приема только по тем специальностям и направлениям подготовки, по которым дефицит кадров не может быть восполнен рынком труда самостоятельно»,— пояснил депутатам на заседании статс-секретарь, заместитель министра образования и науки Павел Зенькович. Сейчас направления подготовки для целевого обучения определяют вузы и их учредители.
Кроме того, документ увеличивает число заказчиков целевого приема. Теперь участвовать в такой форме обучения сотрудников могут организации, входящие в систему госкорпораций, госкомпаний и их дочерних хозяйственных обществ. «Это позволит включить в число заказчиков организации "Росатома", "Роскосмоса" и других государственных корпораций и компаний»,— сказал Павел Зенькович.
Изменения касаются также системы штрафов для нарушителей условий договора. Если правила нарушил студент, то он будет обязан в полном объеме возместить заказчику целевого обучения расходы, связанные с предоставлением ему мер социальной поддержки (например, стипендия или оплата жилья). Действующие нормы федерального закона «Об образовании» обязывают таких студентов возмещать расходы в двойном размере. Такое смягчение должно «повысить привлекательность механизма целевого обучения со стороны граждан», говорится в пояснительной записке к законопроекту. Для компаний штрафные санкции также изменены. Если раньше предприятие отказывало студенту-целевику в приеме на работу, то оно должно было выплатить ему компенсацию также в двойном размере от затрат на меры социальной поддержки, предоставленные в течение обучения. Теперь же компания-нарушитель будет обязана выплатить студенту трехкратную величину среднемесячной региональной заработной платы. Дополнительно предусматривается штраф в размере бюджетных расходов на обучение студента, которые должны быть компенсированы нарушителем. «Самое главное, если договор не исполнен, независимо от того, по вине ли предприятия или по вине гражданина, тот, кто виноват, должен будет возместить государству стоимость обучения и подготовки специалиста за пять лет»,— подчеркнул господин Зенькович.
Изменение механизма штрафов «относительно ущемляет права студентов», считает сопредседатель Российского студенческого союза Василий Михайлов. «Получается несоответствие: если студент нарушил условия договора, он обязан выплатить компенсацию, значительно превышающую сумму, которую обязана возместить организация-нарушитель»,— говорит он. Вместе с тем господин Михайлов поддерживает включение госкорпораций в перечень возможных заказчиков целевого обучения, «многие студенты хотели бы там работать». Однако нерешенной остается проблема «несоответствия уровня обещанных работодателем зарплат на момент заключения договоров реальным суммам, которые получает выпускник при трудоустройстве», считает эксперт.
Принятые в первом чтении поправки «необходимы и делают процедуру целевого обучения более прозрачной для всех участников процесса»,— заявил “Ъ” проректор по учебной работе Уральского федерального университета Сергей Князев. Отвечая на вопрос о возможном злоупотреблении целевым приемом абитуриентами со слабыми результатами, господин Князев сказал, что, «как и все абитуриенты вузов, студенты, претендующие на целевое обучение, могут иметь баллы ЕГЭ разного уровня, но единой для всех является необходимость участия в конкурсных процедурах при поступлении». По его словам, вузы самостоятельно регулируют минимальные баллы, необходимые для поступления, «тем самым отбирают лучших претендентов».
«В целом целевой набор сейчас работает не очень качественно,— считает председатель комитета по профессиональному образованию и подготовке кадров общественной организации "Деловая Россия" Александр Рудик.— Например, мне как руководителю предприятия абитуриент Иванов показался неплохим парнем, мы заключили договор на целевое обучение, а на выходе я получил не то, что ожидал. У этого две причины: либо студент плохо учился, либо вуз плохо учил». Часто целевым обучением пользуются студенты, которые понимают, что на бюджетное место самостоятельно поступить не могут, настаивает господин Рудик. «В любом случае издержки несет работодатель, который либо должен выплатить компенсацию, либо доучить студента за свой счет, либо взять его "на передержку"»,— говорит он. Эксперт уверен, что изменить ситуацию могло бы «кардинальное изменение подходов»: от целевого обучения к адресным стипендиальным программам, напрямую с бюджетными средствами не связанными. «Этот подход развивается на Западе и позволяет уменьшить количество случаев, когда студент передумал учиться или плохо справляется. Сейчас основная проблема в том, что работодатели часто не доверяют вузам, а косметические поправки законодательства вряд ли помогут эту проблему решить»,— говорит он.
Поправки к законопроекту ко второму чтению должны быть представлены до 27 апреля 2018 года.
Россия > Образование, наука > kommersant.ru, 30 марта 2018 > № 2550524

Новому правительству придется увеличить расходы на образование. 
Текущих не хватит даже на минимальное развитие российских вузов и школ, считают эксперты.
Системе образования не хватает бюджетных денег: сейчас это 3,6% ВВП, при экономическом росте более 2% в год их будет недостаточно даже для минимального развития школ и вузов, пишут в докладе Центра экономики непрерывного образования ИПЭИ РАНХиГС Татьяна Клячко и Галина Токарева. «Ведомости» ознакомились с докладом. Регионам не хватает на развитие среднего профессионального образования – спрос на него растет, скоро системе будет трудно его «переварить», говорит Клячко: в колледжи и училища идут 41% девятиклассников и 17% одиннадцатиклассников. Можно перетянуть часть их в прикладные бакалавриаты, фактически развивать колледжи в составе вузов и финансировать их из федерального бюджета, сэкономив регионам деньги на детские сады и школы.
Но денег на высшее образование будет выделяться меньше, а оно и так недофинансировано: студентов все меньше из-за демографической ямы и, если не увеличивать расходы в расчете на каждого, развиваться будут в лучшем случае 100–120 вузов, считают авторы доклада. Колледжам в регионах тоже не хватит средств, они по сути превратятся в ПТУ – либо придется сокращать финансирование школ и детских садов.
Решить проблему среднего профессионального образования можно, увеличив расходы на образование до 4,4% ВВП к 2024 г., считают авторы доклада, даже 4% позволят обеспечить всех дошкольников местами в детских садах, увеличить количество мест в яслях, благоустроить школы, полностью вывести их из аварийных зданий.
Чтобы в учебных заведениях появилась современная инфраструктура и оцифровать обучение, нужно больше денег, уверена директор Института социальной политики Высшей школы экономики Лилия Овчарова, иначе качество образования так и будет определяться количеством учителей и тем, сколько учеников на каждого из них приходится. Центр стратегических разработок предлагал к 2024 г. увеличить расходы государства на образование как раз до 4,4%. Такая возможность обсуждается, рассказывали в январе участники совещаний в правительстве и администрации президента и подтверждал «Интерфаксу» помощник президента Андрей Белоусов. Президент Владимир Путин в послании Федеральному собранию не конкретизировал планы развивать образование, но заметил, что экспорт услуг, в том числе образовательных, должен вырасти до $100 млрд в год.
Силуанов предложил Путину способ увеличить госрасходы на здравоохранение
Но и 4,4% ВВП недостаточно, чтобы увеличить количество иностранных студентов в российских вузах втрое к 2025 г., как планирует правительство. Нужны переподготовка преподавателей, чтобы они могли читать курсы на иностранных языках, строительство общежитий. Нужно 4,6% ВВП, оценивает Клячко: эти деньги позволят заодно ликвидировать в школах третью смену и разгрузить вторую; создать центры занятости, развивать поддержку подростков и молодежи в трудных ситуациях.
4,4% ВВП будет мало для программы раннего развития детей и непрерывного образования взрослых, считает Овчарова. Рабочая сила в России стареет, старшие поколения утрачивают компетенции, поскольку не проходят переподготовку. Также этих денег не хватит, чтобы российское образование могло конкурировать глобально, уверена она. Для этих целей нужно хотя бы 4,9% ВВП, делится расчетами Овчарова.
Россия > Образование, наука > vedomosti.ru, 30 марта 2018 > № 2550436 

Вузы апробируют механизм финансового обеспечения академической мобильности 
В 2018-2021 годах Минобрнауки России проведёт эксперимент по апробации механизма финансового обеспечения академической мобильности обучающихся в процессе освоения образовательных программ высшего образования. В настоящее время в отношении соответствующего проекта постановления Правительства РФ на федеральном портале проектов нормативных актов проводятся общественные обсуждения.
Для участия в эксперименте Минобрнауки России в течение трёх месяцев после принятия проекта и публикации постановления Правительства Российской Федерации определит вузы и научные организации, установит перечень специальностей и (или) направлений подготовки высшего образования, обучающиеся по которым могут участвовать в рамках проведения эксперимента, утвердит порядок ведения в информационно-коммуникационной сети «Интернет» специализированного портала, обеспечивающего, в том числе, информационное взаимодействие участников эксперимента, формирование и согласование организациями образовательных программ высшего образования, индивидуальных учебных планов, а также определит оператора реализации эксперимента, осуществляющего организационно-техническое, информационное, методическое, экспертно-аналитическое сопровождение реализации эксперимента.
Использование обучающимися форм академической мобильности, в том числе, будет способствовать обеспечению положительной динамики трудовой миграции в регионы Сибири и Дальнего Востока.
По итогам проведённого эксперимента возможно масштабирование форм использования академической мобильности во всех вузах страны.
Реализация проекта постановления не потребует выделения дополнительных бюджетных ассигнований федерального бюджета.
Справочно
Академическая мобильность - освоение обучающимися отдельных дисциплин (модулей) и/или прохождение практики, в том числе, с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, в принимающей организации с последующим зачётом результатов освоения в выпускающей организации.
Целями эксперимента являются: апробация механизма финансового обеспечения академической мобильности; апробация форм и условий взаимодействия организаций при использовании академической мобильности; апробация форм и условий взаимодействия организаций и обучающихся при использовании академической мобильности; апробация форм и условий взаимодействия организаций и органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления и работодателей при использовании механизмов академической мобильности; отработка механизма зачёта результатов освоения дисциплин (модулей) и/или прохождения практики обучающимися при использовании академической мобильности.
Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 26 марта 2018 > № 2546135 

У открытых дверей. Что нового ждет абитуриентов в этом году.
В этом году первокурсников ждут 1100 аккредитованных вузов и филиалов. Учеба там высокого качества и соответствует стандартам.
Какие направления будут самые востребованные в ближайшие годы? Какие специальности выбрать?
"Во всем мире идет гонка информационных технологий. Одно из направлений этой гонки - супервычислители. Они нужны в медицине, космосе, сложных прогнозах. Непознанное явление - мозг человека. Как и космос, он бесконечен, и это передний фронт науки. Всех интересует, что было на планете Земля тысячи лет назад. Впервые в мире МГУ создал банк данных, где уже собрано более 1 млн образцов", - рассказал ректор МГУ Виктор Садовничий на Днях открытых дверей.
Какие льготы дадут вузы поступающим? Самые большие - у победителей и призеров Всероссийской олимпиады школьников и других олимпиад из перечня минобрнауки. Ректор пояснил, что есть три вида льгот: зачисление без экзаменов, 100 баллов на ЕГЭ или на дополнительном испытании, которое есть на всех факультетах МГУ. Какую именно льготу дадут выпускнику, надо уточнять на сайтах факультетов.
"До 10 апреля на порталах будет представлена полная информация о победителях и призерах олимпиад", - уточнил Виктор Садовничий. Речь идет и об олимпиадах из перечня минобрнауки, которые дают право получить льготу при поступлении. МГУ, напомним, проводит 8 олимпиад и все их учитывает.
В МГУ четверть всех бюджетных мест обычно получают олимпиадники. Много таких студентов в МГИМО, ВШЭ.
Несмотря на снижение количества выпускников школ, средний балл в престижных вузах остается высоким.
"Только к 2025 году количество потенциальных первокурсников начнет расти, но конкурс и средний балл в МГУ не уменьшаются. Средний балл зачисленных - 85", - рассказал Виктор Садовничий.
Если у тебя меньше 80 баллов на ЕГЭ, то о поступлении даже нечего мечтать. В МГИМО, к слову, средний балл поступивших в 2017 году - 95, в 2016 году - 94. Оценка 80 баллов и выше, это не просто пятерка с плюсом, это "отлично" плюс высокий интеллект, умение решать нестандартные задачи и анализировать сложные тексты.
МГУ в этом году примет около 4 тысяч бюджетников и примерно столько же контрактников. Всем придется сдавать дополнительный экзамен. Трудно это? Как пояснил ректор, "бывают двойки, 7-9 процентов". На обществознании, кстати, которое выбирают на ЕГЭ почти половина всех выпускников, двоечников больше - до 13 процентов. Так что не такой уж легкий это предмет.
Все вузы 10 процентов бюджетных мест обязаны отдать абитуриентам - сиротам, инвалидам, ветеранам боевых действий. Зачисление, в том числе и в МГУ, для них идет на льготных условиях.
Кроме ЕГЭ, вузы будут учитывать индивидуальные достижения, за которые можно получить дополнительные баллы. Дополнительные баллы в МГУ добавят за значок ГТО - 2, отличный аттестат - 5, за сочинение - до 3 баллов. Виктор Садовничий разъяснил: "Сочинения приносить не надо, мы будем брать все, что нам нужно, из базы данных". Это касается всех вузов. К сожалению, сочинение учитывают очень немногие из них. Его в этом году будет учитывать, к примеру, Вышка и давать за него до 10 баллов. МГИМО за отличный аттестат прибавит к ЕГЭ 4 балла, ВШЭ - 3, МИСиС - 10, МФТИ - 2. Почти во всех ведущих вузах за значок ГТО можно получить 1-2 балла, МИСиС оценил его в 5.
Какие новые специальности появятся в вузах? МГУ открывает специалитет по направлению "космические исследования и космонавтика", магистерскую программу "космические медико-биологические исследования". Сеченовский университет предлагает новые направления в бакалавриате "информационные системы и технологии", "наноматериалы", "материаловедение и технологии материалов", "механика и математическое моделирование", "интеллектуальные системы в гуманитарной сфере".
В бакалавриате Московского государственного педуниверситета открываются два новых подразделения - Институт международного образования и Высшая школа образования.
В Московской государственной академии ветеринарной медицины и биотехнологии им. Скрябина на факультете зоотехнологии и агробизнеса появилась новая специальность - нутриогеномика, где изучаются механизмы воздействия корма на изменение генов животных.
Тем временем
В России стартовал досрочный этап сдачи ЕГЭ. Из-за наплыва досрочников в этом году в Омске открыли два пункта проведения экзаменов. Этой весной в Прииртышье впервые приехало рекордное количество абитуриентов из Казахстана - 130 одиннадцатиклассников. Накануне ЕГЭ по русскому все билеты на поезд из Петропавловска в Омск были раскуплены. Ранним утром на перрон прибыло три вагона будущих выпускников вместе с родителями . Заметим, сейчас в омских вузах более 6 тысяч студентов из Казахстана. За последние годы количество иностранцев выросло в три раза.
В этом году средний возраст "досрочника" в Омске заметно увеличился. Практически всем участникам экзамена далеко за 30. ЕГЭ они сдают в первый раз.
Дмитрию Ларионову 42 года. Последний раз он стоял перед преподавательской комиссией 25 лет назад. "Конечно, за эти годы я забыл школьную программу, - признается Дмитрий. - Высшее образование мне необходимо. Я работаю в оборонно-промышленном комплексе, где есть хорошие возможности для карьерного роста". Сергею Токаренко 35 лет. Он также мечтает о дипломе инженера, хотя работает сварщиком на заводе. Образование позволит ему претендовать на перспективную должность и хорошую зарплату.
Больше всего выпускники прошлых лет переживают на ЕГЭ за сочинение.
- Честно говоря, читать некогда, а уж в библиотеке сидеть - тем более, - вздыхают "досрочники". - Днем работа, вечером - семейные дела. Выручают аудиокниги.
34-летний инженер по связи Юрий Шашиков служит в Росгвардии. В этом году поступает в ТУСУР, так как "без диплома сегодня никуда". Его сверстницы, подруги Мария Вицке и Татьяна Нужная, работают в детском саду младшими воспитателями, собираются получить специальность логопеда и открыть собственные курсы. Наиболее популярными учебными предметами по выбору среди омичей являются обществознание, физика и история.
Россия > Образование, наука > rg.ru, 26 марта 2018 > № 2543120

Университеты в России должны перейти по ряду специальностей от заочной к вечерней форме обучения. 
Такое мнение во вторник высказала министр образования и науки РФ Ольга Васильева во время встречи в Чите с профессорско-преподавательским составом вузов Забайкальского края.
"Нам необходимо убрать фиктивное заочное образование. За последний год мы убрали заочку первого высшего юридического образования. В ближайший год [из этой формы обучения] будут исключены экономисты. И мы считаем, что нужно потихоньку заменять заочку вечерне-заочной формой обучения", - сказала Васильева.
Она назвала заочное обучение юристов и экономистов фикцией, которая "ни к чему хорошему не привела", а также напомнила, что именно заочка является источником внебюджетных доходов вузов, "далеким от желания научить кого-то чему-то". Во время дискуссии с аудиторией министр добавила, что со временем подобные изменения могут коснуться строителей, инженеров, энергетиков и ряда других специальностей.
В беседе с корреспондентом ТАСС Васильева отметила, что заочная форма образования может рассматриваться в качестве повышения квалификации, когда у абитуриента уже есть какое-то базовое образование, и он выбирает близкую специальность для получения второго высшего образования. В иных случаях речь должна идти о каком-то ином, более углубленном способе обучения.
"Мы понимаем, что нельзя заочно подготовить врача, ветеринара, физика, математика, инженера. <…> Дистанционно с использованием некоторых очных форм - реальнее. Формы могут быть самые разные. Я допускаю, что человек, получивший среднее образование, может учиться на вечерне-заочной форме", - пояснила министр.
Васильева подчеркнула, что задача вузов - готовить хорошие кадры для нашей экономики, а для этого "нужно хорошо учить".
Россия. СФО > Образование, наука > tass.ru, 6 марта 2018 > № 2585479