https://минобрнауки.рф/

Разработка комплекса мер по привлекательности российского образования будет продолжена 15 февраля 2018 года.
О.Ю. Васильева приняла участие в панельной сессии «Экспорт российского образования: новые вызовы и стратегия на будущее» Пресс-служба Минобрнауки России
15 февраля в рамках деловой программы Российского инвестиционного форума состоялась панельная сессия «Экспорт российского образования: новые вызовы и стратегия на будущее». Участие в дискуссии приняла Министр образования и науки Российской Федерации О.Ю. Васильева.
Министр отметила, что приоритетный проект «Развитие экспортного потенциала российской системы образования» - своевременный ответ на вызовы, которые должны быть преодолены. О.Ю. Васильева обозначила основные направления работы над проектом, реализацию которого курирует Минобрнауки России.
– Первое, с чем сталкивается иностранный студент, – нормативно-правовая система. Например, иностранные родители уже в мае хотят знать, куда их детям можно поступить. Поэтому нормативно-правовая система – основной вопрос. Мы работаем над тем, чтобы снять ограничения по выдаче виз и ограничения на въезд и выезд. Бывают случаи, когда между бакалавриатом и магистратурой есть временной зазор, когда надо вылететь из страны, чтобы потом приехать обратно – это, конечно, не очень удобно. Есть также некоторые бытовые проблемы, которые необходимо решать, чтобы ребята приезжали к нам учиться, – сообщила Министр.
Ольга Юрьевна отметила, что зарубежные студенты приезжают учиться не только в Москву, поэтому необходимо продолжить разработку комплекса мер по привлекательности российского образования.
– Это очень важная задача, ведь даже не оплата самих образовательных программ стоит больших денег, а всё, что вокруг них – быт, культура, досуг студента. Во всех крупных экономиках мира экспорт образования стоит на первых строчках получения доходов, – резюмировала глава Минобрнауки России.

http://fulledu.ru/news/vuzi
Вузы и Университеты: Актуальные новости образования

За последние 9 лет в 13 вузах РФ появились магистратуры для тьюторов. 14 февраля 2018 г. 
Выступая во вторник на форуме «Наставник», глава Межрегиональной тьюторской ассоциации (МТА) Татьяна Ковалева рассказала о том, что в 13 ведущих высших учебных заведениях России за последние девять лет появились магистратуры для тьюторов. Речь идёт о специалистах, основная задача которых сопровождать обучающихся школ и вузов, а также обеспечивать индивидуализацию образовательных программ.
Т. Ковалёва напомнила, что первая такая тьюторская магистратура была открыта девять лет назад в педагогическом университете.
Президент МТА отметила, что большая часть поступающих в такую магистратуру в своём опыте не имеют общения или какого-либо взаимодействия с подобного рода сопровождающим. Для того чтобы преодолеть отсутствие этого опыта для самой магистратуры разработали тьюторскую модель поддержки, которая на практике будет обучать сопровождению.
Т. Ковалёва полагает, что тьюторы не могут быть разделены на тех, кто помогает детям с инвалидностью, или на тех, кто работает с одарёнными детьми. Каждый тьютор-специалист должен к любому ребёнку относиться как к особому, поскольку культура тьюторства предназначена для всех.
Стоит отметить, что проходящий на ВДНХ с 13 по 15 февраля форум «Наставник» нацелен на развитие профессиональной среды наставничества. Его участниками стали наставники на предприятиях, представители ведущих крупных компаний, HR-департаментов, органов власти федерального и регионального уровня, сотрудников некоммерческих и образовательных учреждений. В этом и следующем месяцах в 7 федеральных округах РФ состоятся окружные форумы «Наставник».
Организатором мероприятия выступает Агентство стратегических инициатив (АСИ), а информационным партнёром – ТАСС.

В 2018 году состоится свыше 100 проверок вузов сотрудниками Рособрнадзора. 06 февраля 2018 г. 
В целом на текущий год Рособрнадзором запланировано 111 проверок высших учебных заведений и организаций допобразования.
Среди учебных заведений высшей школы, подлежащих проверке, числятся:
    Кубанский госуниверситет (КубГУ),
    Томский госуниверситет (ТГУ),
    Тамбовский технический госуниверситет (ТГТУ),
    Брянский аграрный госуниверситет (БГАУ).
По результатам мониторинга ведомство будет продлевать разрешительные документы на осуществление образовательной деятельности, приостанавливать её действие или отзывать. При выявлении фактов нарушения федеральных стандартов в сфере образования (ФГОС) действие госаккредитации университета может быть также приостановлено. Её возобновление возможно после устранения нарушений.

Ранее в СМИ сообщалось о росте сокращения количества российских вузов и филиалов в период с 2014г. по 2017г. с 2,268 до 1,171 учебных заведений. Наиболее высокий уровень сокращения отмечался среди филиалов, как коммерческих, так и государственных образовательных учреждений (с 422 до 81 и с 908 до 428 соответственно).
Сокращение головных госуниверситетов за аналогичный период составило 83 учреждения, а коммерческих – 193. За указанный период было возбуждено 2,85 тысяч дел об административных правонарушениях сотрудниками вузов, а общая сумма штрафов составила 48,3 миллиона рублей.

https://polpred.com/
Новости. Обзор СМИ

Как поступить?  На каких специальностях в вузах больше всего бесплатных мест.
В этом году выпускникам школ будет проще поступить в вузы.
Для будущих первокурсников увеличено количество бюджетных мест в бакалавриате и специалитете. Если в этом учебном году (2017-2018) вузы получили 298 тысяч мест для бакалавров и 70 для специалистов, то в 2018-2019 году бакалавриат получит 315 тысяч мест, а специалитет - 75тысяч. Магистратуре выделено 208 тысяч бюджетных мест, это на 3 тысячи больше, чем годом раньше.
Самое большое число бесплатных мест на бюджете получат педагогические факультеты и педвузы, IT-направления, сельскохозяйственные и медицинские вузы. На каких специальностях будет меньше всего бюджетных мест? "Сестринское дело", "Оружие и системы вооружения", "Искусствознание", "Теология", "Сценические искусства и литературное творчество".
- Министерство продолжает поддерживать инженерию, уделяя особое внимание IT-технологиям, добыче полезных ископаемых, производству авиационной и ракетно-космической техники, легкой промышленности, нанотехнологиям и управлению техническими системами, - подчеркнула министр образования и науки Ольга Васильева на инвестиционном форуме в Сочи.
По ее словам, на программы педобразования в этом году будет принято 45 тысяч человек.
Особенность последних лет - интерес к сельскохозяйственным и ветеринарным специальностям. Ректор Московской государственной академии ветеринарной медицины и биотехнологии им. Скрябина Федор Василевич рассказал "РГ", что особенно привлекают выпускников школ новые направления, связанные с генетикой, геномикой, биотехнологиями.
- На факультете зоотехнологии и агробизнеса появилась новая специальность - нутриогеномика, где изучаются молекулярные механизмы воздействия корма на изменение генов животных. В академии создана лаборатория молекулярной генетики и геномики птиц, которая отвечает европейским стандартам, - пояснил ректор.
В бакалавриате появилось новое направление "товароведение ветеринарных и биологических препаратов", предлагается модуль "скорняжное дело". Выпускники академии получают знания, которые позволяют им работать в области генной инженерии, создания трансгенных организмов с новыми свойствами, контроля за изменением наследственности у животных. Это востребованные сегодня направления. Как и исследования по созданию иммунобиологических препаратов - вакцин и сывороток, общих для человека и животных.
В одной из крупных компаний по продаже удобрений, пестицидов и семян уточнили, что им нужны агрономы широкого профиля, специалисты по обслуживанию и ремонту техники, в том числе - роботов. Зарплата с каждым обговаривается индивидуально. Нужны зоотехники. Им предлагают 25-30 тысяч рублей в месяц. Есть предложения, например, в Смоленской области, на 70 тысяч рублей плюс служебное жилье. На крупном Брянском мясоперерабатывающем предприятии очень ждут ветеринарных фельдшеров и врачей, зооинженеров, инженеров участка по приготовлению кормов.
Информация для будущих учителей: в бакалавриате Московского государственного педуниверситета (МПГУ) открываются два новых подразделения - Институт международного образования и Высшая школа образования. Какие программы будут самыми востребованными в этом году в вузе?
- Во-первых, все программы, связанные с инклюзивным образованием. Например, начальное образование и специальная педагогика; дошкольное образование и специальная педагогика; русский язык и инклюзивное образование; тифлопедагогика и другие. Во-вторых, программы, связанные с семейными ценностями, в числе которых семейное воспитание, психология детско-родительских отношений, - рассказала "РГ" начальник управления по организации приема в МПГУ Ольга Князева.
Как и раньше, охотно идут абитуриенты на иностранные языки, в том числе, на китайский. Будет продолжаться набор на программу "Фундаментальная физика (на английском языке)".
- В 2017 году мы приняли 84 тысячи заявлений на все формы обучения, из них на педагогическое образование - три с половиной тысячи заявлений. В этом году, думаю, будет не меньше, - уверена Ольга Князева.
Московский городской педуниверситет в этом году предлагает около 200 программ бакалавриата и магистратуры. По словам проректора Дмитрий Аграната, самый большой конкурс обычно бывает на программах, связанных с иностранными языками. Вырос конкурс на историю, математику. Очень востребованы педагогические специальности с двумя профилями подготовки. На них в этом году выделено 254 бюджетных места.
Кроме традиционных направлений, университет предлагает, например, специальность "Организация работы с молодежью", "Адаптивная физкультура", "Социально-культурная деятельность". Будущим первокурсникам надо знать: с этого года на многих программах вуза студенты сами смогут выбирать модули для изучения. Например, будущий политолог может выбрать экономический или психологический модули. Таких занятий по выбору у студента может быть до 30 процентов.
Какие учителя больше всего нужны в школах? Филологи - преподаватели русского и иностранных языки, математики, физкультуры, начальных классов.
Новые программы в магистратурах ВУЗов:
"Интернет вещей и киберфизические системы" - ВШЭ
"Медиевистика" - ВШЭ
"Языки и культура Африки" - СПбГУ
"Городская недвижимость и развитие территорий" - СПбГУ
"Спортивная дипломатия" - МГИМО
"Отраслевой маркетинг товаров и услуг" - МГИМО
"Международное гуманитарное сотрудничество и внешние связи регионов" - МГИМО
Между тем
Студенты назвали самые лучшие и самые худшие вузы. Среди лидеров - МИФИ, Юридический университет им. Кутафина и МГИМО.
Стали известны итоги исследования вузов, основанные на мнениях студентов и их отзывах в Интернете (так называемые интернет-сливы). Больше всего положительных отзывов получили МИФИ, Московский государственный юридический университет им. Кутафина, МГИМО, СПбГУ, РАНХиГС, РЭУ им.Плеханова, Российский государственный университет нефти и газа им. Губкина, Финансовый университет при Правительстве, МГЛУ, ЛЭТИ.
Больше всего отрицательных отзывов от студентов получили МАИ, Санкт-Петербургский государственный экономический университет, УрФУ им. Ельцина.
Итак, что больше всего нравится студентам в их вузе? Профессионализм, заинтересованность преподавателей, насыщенная студенческая жизнь, хорошее общежитие, оправданные ожидания от вуза, хорошая практика, высокая репутация вуза и позиции в рейтинге. К слову, в новый рейтинг "Три миссии университета" в топ-200 попали 13 российских вузов. В том числе есть и те, которые студенты назвали лучшими.
А вот из-за чего вуз получает негативные отзывы от студентов: скучные, бесполезные лекции, слабые студенты, коррупция, проблемы с общежитием, некомпетентность сотрудников деканата.
Что больше всего волнует студентов? На первом месте - профессионализм и заинтересованность преподавателей, на втором - качество лекций, семинаров, наличие мастер-классов, практик, на третьем - студенческая жизнь и атмосфера в вузе, на четвертом - качество и комфорт в общежитии, на пятом - расположение вуза. На последних позициях (18, 19 и 20-е места) - столовые, стипендии и цена учебы.

Россия > Образование, наука > rg.ru, 27 февраля 2018 > № 2511121

Диплом особого назначения. Работодатели в СЗФО готовятся обучать студентов-целевиков по новым правилам.
Систему целевого обучения в российских вузах и учреждениях среднего профессионального образования ждет реформа. Студент должен будет полностью освоить образовательную программу. И, что самое главное, проработать после выпуска у заказчика целевого обучения не менее трех лет. Работодатель - предоставить молодому человеку во время учебы различные меры социальной поддержки, а затем трудоустроить выпускника. В противном случае и ту, и другую сторону ждут штрафы. Такие поправки в федеральный закон об образовании поступили в конце прошлого года в Госдуму, на днях они прошли "нулевое" чтение. Как сейчас складываются взаимоотношения вузов, работодателей и студентов-целевиков в регионах СЗФО, поможет ли новый законопроект их упорядочить, выясняла корреспондент "РГ".
Не дошли до работы
В текущей редакции федеральный закон об образовании тоже содержит статью о целевом приеме граждан. Однако там говорится, что договоры о целевом обучении с абитуриентами и образовательными учреждениями вправе заключать федеральные и муниципальные органы власти и компании с государственным или муниципальным участием в уставном капитале.
Частные предприятия тоже, разумеется, сотрудничают с образовательными учреждениями и участвуют в целевом отборе студентов. Они оплачивают обучение молодых людей, поступивших в вуз на коммерческой основе, разрабатывают образовательные программы и так далее. Однако фактически целевое обучение студентов за счет коммерческих предприятий закон не регулирует.
Впрочем, и к имеющимся соглашениям, которые заключают органы власти и предприятия с госучастием в рамках федерального закона об образовании, у экспертов остается много вопросов. В прошлом году минобрнауки по заданию правительства РФ проанализировало все договоры о целевом приеме. Более половины этих документов формально вообще не содержали пункты об обязательном трудоустройстве студентов. Более чем в 40 процентах договоров не были прописаны меры социальной поддержки молодых людей. В результате, по словам председателя комиссии Общественной палаты РФ по развитию образования и науки Михаила Погосяна, в 50 процентах случаев целевики не попадали на предприятия, инвестировавшие в их образование.
Как попасть в цель
В СЗФО результативными целевыми договорами может похвастать Вологодская область. В рамках целевой контрактной подготовки в медицинских вузах страны обучаются 850 вологодских студентов. Еще около 40 человек получают целевое образование по программе ординатуры. При этом доля трудоустроенных врачей, завершивших обучение в прошлом году, превысила в регионе 97 процентов. В целом по стране, по оценкам минобрнауки, этот показатель составляет 90 процентов.
- Целевое направление дает возможность поступить в медицинский вуз по более низкому проходному баллу, который формируется только среди поступающих целевиков от Вологодской области, - поясняет начальник управления кадровой политики и правового обеспечения департамента здравоохранения региона Галина Смирнова. - На протяжении всего обучения в вузе студенты получают стипендию от области - четыре тысячи рублей в месяц.
В договорах с вологодскими целевиками уже сейчас прописываются обязательства, которые закрепят для всех подобных соглашений в новом законопроекте. Студенты должны хорошо учиться, а после окончания медвуза вернуться в область и проработать там не менее трех лет. Но во многих регионах СЗФО процент вернувшихся выпускников медицинских вузов, наоборот, отстает от общероссийских показателей. Особенно тяжело бороться за своих студентов субъектам Северо-Запада.
Серьезные штрафы
В новой версии законопроекта говорится, что заказчиками целевого обучения могут стать и госструктуры, и юридические лица, и даже ИП. Правда, учить своих целевиков за счет бюджета смогут, помимо органов власти и государственных компаний, только предприятия оборонно-промышленного комплекса. Остальным предпринимателям придется самим платить за обучение нужных им специалистов.
Еще одно важное новшество - пункт об обязательствах студентов, связанных со стопроцентным освоением образовательной программы. Молодым людям, отчисленным за двойки, придется возместить несостоявшимся работодателям все понесенные расходы. Финансовые санкции коснутся и выпускников, не отработавших на предприятии как минимум три года после выпуска. А работодателю, отказавшемуся трудоустроить целевого студента, придется выплатить ему компенсацию - три средних по региону заработных платы. Кроме того, если студент числился на бюджетном отделении, нарушителю договора - или студенту, или компании - придется компенсировать образовательному учреждению и государству расходы на обучение целевика.
С одной стороны, новаторскими поправки назвать нельзя, отмечает президент Союза литейщиков Санкт-Петербурга, член коллегии комитета по образованию правительства Санкт-Петербурга, доктор технических наук Владимир Евсеев. Большинство предлагаемых норм и сейчас находят свое отражение в договорах между работодателями, вузами и студентами.
- С другой стороны, законопроект уточняет и закрепляет единые для всех участников процесса правила игры, - продолжает Владимир Евсеев. - В том числе одно важнейшее правило, которое пока работает со скрипом, - об обязательной трехлетней отработке на предприятии, являющемся заказчиком целевого обучения. Сейчас, когда это обязательство не закреплено на законодательном уровне, работодатели в рамках индивидуальных договоров могут оперировать какими-то штрафными санкциями в отношении молодых людей, отказавшихся у них работать. Но какой толк от штрафов, когда петербургские предприятия, в особенности представители промышленного сектора, испытывают острейший кадровый голод. В предлагаемых поправках прописываются существенные санкции - возмещение всех расходов на целевое обучение, которые понес и работодатель, и государ-ство. Кроме того, когда обязательная трехлетняя отработка станет одним из пунктов статьи федерального закона об образовании, случаев "разрыва отношений" между заказчиками и студентами станет, как мне кажется, значительно меньше. Это послужит хорошим стимулом для закрепления молодых специалистов на производствах.
На все три стороны
Есть, впрочем, у нового законопроекта и минусы. Поправки позволяют заключать договоры о целевом обучении студентам, которые получают образование в вузах за свой счет. Но особенно-сти финансовых взаимоотношений таких молодых людей и их потенциальных работодателей документ не уточняет.
- Должно быть понятно, какая здесь наступает ответственность у каждой из сторон, - подчеркивает заместитель председателя комиссии Общественной палаты РФ по развитию образования и науки Александр Русаков. - Это должно найти отражение при подготовке шаблонов договоров.
В текущей редакции закона об образовании заказчик целевого обучения имеет обязательства по организации учебной, производ-ственной и преддипломной практики студента. В новом законопроекте подобного пункта нет.
- Следует также добавить, что новый законопроект предусматривает двухсторонние договоры между работодателем и студентом, а не трехсторонние, с участием вузов, как это часто происходит сейчас. А на образовательные учреждения просто накладываются определенные обязательства по взаимодействию с заказчиком целевого обучения. В результате вузы могут нести меньше ответ-ственности за конечный результат. Поэтому трехсторонние договоры, на мой взгляд, были бы предпочтительнее двухсторонних. Надеюсь, законодатели исправят обозначенные упущения, и на выходе мы получим действительно полезный законопроект, - подводит итог президент Союза литейщиков Санкт-Петербурга.
Россия. СЗФО > Образование, наука > rg.ru, 27 февраля 2018 > № 2511112 

Заочное образование мутирует в дистанционное. Без финансовой поддержки родителей университеты опустеют.
Основным источником доходов почти для 60% студентов высших учебных заведений в России является помощь родителей, родственников и других лиц. На стипендию и социальные пособия рассчитывают 22,8%, на доходы от собственной предпринимательской деятельности – 16,7%. Такие данные получены в ходе опроса, проведенного в рамках мониторинга образования НИУ ВШЭ совместно с Левада-Центром. «В среднем российские студенты весьма зависимы от родителей, несмотря на то, что многие совмещают учебу и работу», – делают вывод авторы мониторинга.
То, что 60% студентов сегодня не могут прожить без помощи родных, звучит не очень вдохновляюще. Вместе со сложностями трудоустройства, которые испытывает среднее поколение россиян, добавляется серьезная иждивенческая нагрузка. Чем обусловлено число 60%?
Как считает Татьяна Клячко, директор Центра экономики непрерывного образования Института прикладных экономических исследований РАНХиГС, доктор экономических наук, ЕГЭ изменил соотношение доли в вузах приезжих и местных студентов. Возросла мобильность, но жить в большом городе на стипендию студенты не могут. Им нужна поддержка. Чаще всего помогают родители. При этом, начиная примерно с 3–4-го курса бакалавриата или с первых дней учебы в магистратуре большинство молодых людей уже работают и стараются себя обеспечить сами. Согласно исследованиям РАНХиГС, проведенным в прошлом году, 50% студентов начинают работать во время учебы в вузе.
Ранее большинство работающих студентов составляли заочники. В последние годы картина меняется. «Рособрнадзор действует в общем тренде сокращения заочного образования. Вот уже несколько лет продолжается этот процесс. И на сегодняшний день количество студентов-заочников сократилось до 50% по сравнению с 2010 годом, когда их насчитывалось 54%». Почему это происходит? Во-первых, считает Татьяна Клячко, достаточно сильное влияние оказывает демографическая яма, последствия которой особенно ощутимы сегодня. Этот процесс отражается на общем числе мест в вузах: оно сокращается. При этом число бюджетных мест сохраняется, а бюджетные места – это прежде всего очные места, и их надо заполнять. Во-вторых, идет сокращение численности студентов частных вузов, которые там обучались большей частью на заочном отделении. Третий момент – через какой-то промежуток времени, несмотря на сегодняшние шаги, мы получим всплеск заочного образования, уверена наш эксперт. Только называться оно будет уже по-другому: дистанционным или цифровым. Это связано с тем, что сегодня в значительной степени выросла доля молодых людей, получающих среднее профессиональное образование (СПО). В прошлом году около 41% выпускников 9-х классов ушли в техникумы и колледжи. Причем в большей степени эта тема коснулась сельских школьников (53%) и в меньшей – городских ребят (36%). Большинство юношей после получения СПО уйдут в армию, резюмирует Татьяна Клячко, а по возвращении захотят учиться в вузе на заочном отделении.
Напомним также, что примерно в половине регионов более чем на 2/3 подготовка по самым популярным специальностям осуществляется в заочном формате. Процесс «изымания» заочного образования быстрым способом легко приведет к тому, что региональная система высшего образования потеряет важные для населения направления подготовки. Здесь нужна полноценная замена. И прежде всего – региональным вузам. Им придется волей или неволей перестроить свою работу так, чтобы увеличивать количество очного общения за счет информационных технологий.
А теперь вернемся к родителям. Будут ли они платить меньше за образование своих детей? Примечательно, что, согласно мониторингу, образование – это последнее, на чем экономят наши граждане. Опросы 2017 года свидетельствуют о том, что россияне с каждым годом экономят по этой статье расходов все меньше и меньше. В 2016-м экономили 11% населения, а год спустя – уже только 8%. Для сравнения: даже на лекарствах, лечении и медобследовании стараются меньше тратить 21% населения, не говоря уже о досуге, продуктах питания, отдыхе и одежде.
Это, конечно, хорошая новость. Только ведь от долгого сидения на шее у родителей чувство ответственности за себя и за свою страну у молодых россиян не формируется.
Россия > Образование, наука > ng.ru, 22 февраля 2018 > № 2505667

Российские вузы расширили своё представительство в отраслевых и предметных рейтингах QS 2018 до 160 позиций.
В 2018 году российские университеты расширили своё представительство в отраслевых и предметных рейтингах QS. В сравнении с прошлым годом данный показатель увеличился с 25 до 36 в отраслевом рейтинге и с 122 до 124 в предметном рейтинге.
В 2018 году также расширилось представительство российских университетов в топ-100 отраслевых рейтингов. В этом году в топ 100 лучших вузов мира вошли три российских университета, из них два вуза-участника Проекта 5-100: МГУ – в отраслевые рейтинги «Естественные науки» (18-я позиция), «Искусство и гуманитарные науки» (51-я позиция), «Социальные науки и менеджмент» (60-я позиция), «Инженерные науки и технологии» (76-я позиция), НГУ – в отраслевой рейтинг «Естественные науки» (63-я позиция), ВШЭ – в отраслевой рейтинг «Социальные науки и менеджмент» (73-я позиция).
Помимо отраслевых рейтингов российские университеты широко представлены в предметных рейтингах QS. В топ-100 - 9 российских университетов, из них 5 вузов-участников Проекта 5-100. При этом, несмотря на жесткую конкуренцию, в топ-100 предметных рейтингов уже как минимум два года входят восемь российских университетов, пять из которых университеты – участники Проекта 5-100: МГУ, СПбГУ, МИФИ, НГУ, НИУ ВШЭ, НИТУ «МИСиС», Санкт-Петербургский горный университет и МФТИ. Кроме того, в 2018 году впервые в топ-100 вошёл Московский государственный институт международных отношений (университет) Министерства иностранных дел Российской Федерации.
- Экспорт российского образования набирает заметные обороты, что становится очевидно и нам, и нашим зарубежным коллегам. В обновлённых рейтингах наши вузы отмечены 160 позициями, и если ранее наши университеты являлись лидерами в определённых предметных рейтингах, то сейчас они вошли в группу лидеров по целым научным отраслям, что свидетельствует о значительном росте их компетенций в рамках широкого спектра научных направлений, - прокомментировала выход обновлённых рейтингов QS Министр образования и науки Российской Федерации О.Ю. Васильева.
В топ-100 отраслевых рейтингов вошли: Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова – в отраслевые рейтинги «Естественные науки» (18-я позиция), «Искусство и гуманитарные науки» (51-я позиция), «Социальные науки и менеджмент» (60-я позиция), «Инженерные науки и технологии» (76-я позиция); Новосибирский национальный исследовательский государственный университет – в отраслевой рейтинг «Естественные науки» (63-я позиция); Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» – в отраслевой рейтинг «Социальные науки и менеджмент» (73-я позиция).
Ещё три университета, среди которых два университета – участника Проекта 5-100, вошли в топ-150 отраслевых рейтингов: Московский физико-технический институт (государственный университет), Санкт-Петербургский государственный университет, Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» – в отраслевой рейтинг «Естественные науки» (106, 139 и 146-я позиция соответственно); Санкт-Петербургский государственный университет – также в отраслевой рейтинг «Искусство и гуманитарные науки» (117-я позиция). Помимо этого, Санкт-Петербургский государственный университет вошёл в топ-200 отраслевого рейтинга «Социальные науки и менеджмент» (168-я позиция), Новосибирский национальный исследовательский государственный университет (университет – участник Проекта 5-100) – в отраслевой рейтинг «Инженерные науки и технологии» (200-я позиция).
Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 28 февраля 2018 > № 2514836

В России увеличится количество бюджетных мест в вузах по нескольким специальностям, заявила министр образования и науки РФ Ольга Васильева. 
"В этом году мы увеличиваем на большое количество процентов бюджетных мест по медицинским специальностям, по педагогическим специальностям, инженерным, айтишным. По рынку труда в первую очередь", - сказала Васильева в интервью телеканалу "Россия-24" (ВГТРК).
Она отметила, что в целом будет гарантировано 57% бюджетных мест.
Глава Минобрнауки также сообщила, что в России в скором времени появится возможность взять образовательный кредит.
"У нас завершаются все работы по правовой базе. Я думаю, в ближайшее время мы выйдем на соглашение с банками. Потому что я считаю, что это замечательная вещь, которая даст возможности нашим детям", - сказала Васильева.
Россия > Образование, наука > interfax.ru, 27 февраля 2018 > № 2512856

ДА ТОЛЬКО ВУЗ И НЫНЕ ТАМ.
К 2020 году количество вузов планировали сократить почти в два раза. План выполнили досрочно. Но поднять уровень высшей школы подобным секвестром пока не получается.
Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 годы предусматривала сокращение числа вузов на 40%, филиалов - на 80%. Однако, как отчиталось Минобрнауки, реформа проведена ударными темпами - на начало 2018 года были ликвидированы свыше тысячи высших учебных заведений - почти половина (сейчас в России функционирует 1171 вуз). К 2020 году число студентов должно сократиться с пяти до четырех миллионов.
«Бить во все колокола по этому поводу вряд ли стоит, - уверен доктор философских наук, профессор, директор АНО «Русская аналитическая школа» Юрий Курносов. - Во времена позднего СССР на территории нынешней России было всего 800 вузов. Зато в 90-е их стало 5 тысяч - в основном коммерческие».
Профессор Курносов признает: в пылу реформы были закрыты и «вполне нормальные, хорошие вузы». А наибольший урон реформа нанесла жизни малых городов: «В малых городах молодежи теперь учиться негде, кроме того, вокруг вузов кипела жизнь - проводились различные мероприятия, там крутилась местная интеллигенция, очень много на эти вузы в малых городах было нанизано!»
Кирилл Дроздовский, президент Ассоциации дистанционного образования, сомневается, что подобные реформы приведут к улучшению качества высшего образования: «Массовые сокращения вузов идут уже четыре года, за это время выпущены сотни тысяч студентов. И что, есть какие-то доказательства, что они лучше подготовлены?»
Действительно, радоваться по большому счету нечему. Еще в майских указах 2012 года Владимир Путин прописал: к 2020 году не менее пяти российских вузов должны войти в топ-100 мировых рейтингов университетов. И каковы же результаты?
Согласно опубликованному в минувшем декабре мировому рейтингу вузов Round University Ranking (RUR), в первую сотню в гуманитарном направлении попал лишь МГУ (81-е место). По естественным наукам ни один вуз в сотню не вошел! А ведь на эту программу международной конкурентоспособности было выделено свыше 50 млрд рублей.
Россия > Образование, наука > mirnov.ru, 27 февраля 2018 > № 2511963 

Вузовские преподаватели, которые не написали научных работ по тому предмету, который они ведут, должны заменяться онлайн-курсами, созданными в сильных университетах. Такое мнение высказал ТАСС ректор национального исследовательского университета "Высшая школа экономики" (ВШЭ) Ярослав Кузьминов. 
"Надо создавать систему, в которой вуз был бы обязан замещать те курсы, которые у него читают люди, которые сами ничего не писали по этой теме, качественными онлайн-курсами. А это, к сожалению, довольно часто встречается в российских вузах", - отметил Кузьминов. По его словам, у каждого университета найдется сектор, где он менее силен на рынке, чем другие учебные заведения.
"Минобрнауки должно разработать форму сетевых взаимодействий между вузами-донорами, которые создают онлайн-курс, и вузами-реципиентами, которые этот курс используют. Потому что экономический эффект будет достигнут не когда отдельный студент возьмет онлайн-курс, а когда мы примем решение, что вот этот курс вычитаем из себя, а предоставляем студентам выбор из курса МИФИ, из Санкт-Петербургского университета и других. Во-первых, вуз экономит свой ресурс, он может направить на повышение зарплаты своим лучшим профессорам, на какие-то исследовательские проекты, на поддержку студентов. И, во-вторых, он производит селекцию профессорско-преподавательского состава", - считает ректор ВШЭ.
По мнению Кузьминова, массовые онлайн-курсы уже популярны среди российских студентов. "Мы говорим о том, чтобы эту систему дополнить межуниверситетскими соглашениями, когда бы они отбирали на постоянно расширяющимся рынке онлайн-курсов и замещали бы, в первую очередь, те курсы, по которым у них есть наибольшее количество вопросов к преподавателям", - сказал ректор ВШЭ, добавив, что онлайн-курсы могут быть решающей помощью для поднятия качества высшего образования.
"Дело сейчас за организационными действиями, Минобрнауки и Рособрнадзор должны быть просто более жесткими и принуждать вузы, которые не предоставляют такой возможности (учитывать результаты прохождения онлайн-курсов) своим студентам, предоставлять: включать эти онлайн-курсы, которые читают ведущие ученые, в образовательные программы. То есть это лучше, чем дать учащимся прослушать курс местного доцента" - подчеркнул Кузьминов.
Он также отметил, что официальное введение онлайн-курсов в учебной программе принесло бы особую пользу заочникам. "У нас уникальная особенность, у нас половина студентов - это заочники. Качество заочного обучения вызывает наибольшие вопросы", - заключил ректор ВШЭ.
Россия > Образование, наука > tass.ru, 26 февраля 2018 > № 2512583

Делегации российских вузов стали участниками международного форума «Университет 2018» на Кубе. 
В рамках прошедшего в Гаване международного научно-образовательного конгресса «Университет 2018» делегации российских высших учебных заведений получили уникальную возможность для дальнейшего развития связей с кубинскими партнерами в сфере высшего образования.
На полях форума состоялись встречи делегаций из России с руководством Министерства высшего образования Кубы и многих кубинских университетов, ректоры вузов выступили с докладами на пленарных заседаниях и на тематических секциях.
16 февраля в кубинской столице состоялось подписание соглашения о сотрудничестве между Московским государственным лингвистическим университетом (МГЛУ) и главным вузом Кубы, Гаванским университетом. С российской стороны документ подписала ректор МГЛУ Ирина Краева, с кубинской - ректор Гаванского университета Густаво Кобрейро. На торжественной церемонии присутствовали посол России на Кубе Михаил Камынин и представители кубинского Министерства высшего образования.
Соглашение предусматривает обмен студентами, преподавателями и учеными, обмен опытом в сферах образования, научных исследований и культуры, а также сотрудничество в области разработки программ подготовки исследовательских и научно-технических кадров.
Принимавшая участие в работе форума проректор Государственного института русского языка имени А.С.Пушкина Елена Колтакова провела с ректором Гаванского университета (ГУ) Г. Кобрейро переговоры о возможностях повышения эффективности от использования в учебном процессе ресурсов кафедры русского языка, открытой на факультете иностранных языков ГУ в мае 2017 года, и обсудила с кубинскими представителями технические и организационные аспекты запускаемого с 20 февраля по инициативе ГосИРЯ проекта преподавания русского языка в качестве факультативного предмета в двух средних школах города Гаваны.
Делегация Южного Федерального университета (ЮФУ) активно использовала возможности встреч на полях форума для обсуждения новых совместных проектов с уже имеющимися партнерами (Гаванский университет, Политехнический университет, Университет информатики, Аграрный университет) и установления отношений сотрудничества с новыми вузами (Университеты провинций Санта-Клара, Камагуэй, Сьего де Авила). Активно вели работу по развитию межвузовского сотрудничества представители РУДН, Университета ИТМО и Брянского государственного инженерно-технологического университета.
Большой интерес вызвал доклад на научно-образовательном конгрессе ректора Российского государственного социального университета (РГСУ), председателя комиссии Общественной палаты Российской Федерации по социальной политике Натальи Починок, которая рассказала о социальных проектах, успешно реализуемых ее вузом. В частности, она проинформировала коллег из латиноамериканских университетов о программе "Абилимпикс" (Olympics of Abilities - "Олимпиада возможностей"), которую в России курирует РГСУ, а также об опыте создания при РГСУ Центра развития социального предпринимательства и работе вуза по развитию шахматного спорта среди молодежи и студентов.
Россия. Куба > Образование, наука > rs.gov.ru, 19 февраля 2018 > № 2568906

Общественный совет при Рособрнадзоре обсудил возможность привлечения студентов к аккредитации вузов. 
Участие студентов в различных формах аккредитации образовательной деятельности обсудили члены Общественного совета при Федеральной службе по надзору в сфере образования и науки.
Речь, в частности, шла о введении практики участия студентов в работе экспертных групп, осуществляющих внешнюю оценку качества образования. Такая практика уже реализуется в ряде стран посредством организаций-участниц Европейского студенческого союза (ESU). На пространстве СНГ наиболее активна в этом направлении Армения.
С января 2017 года Росаккредагентством при участии Общероссийской общественной организации «Российский Союз Молодежи» (РСМ) реализуется проект «Формы общественного содействия обучающихся процедурам государственной аккредитации».
«В эксперименте с представителями студенчества в качестве экспертов приняли участие 9 образовательных организаций высшего образования по 24 образовательным программам. Студенческие эксперты были задействованы в проведении обследования, которое состояло из анкетирования, интервьюирования учебных групп, а также формирования заключений для образовательных организаций и экспертов Рособрнадзора, участвующих в аккредитационной экспертизе», – представил результаты член Общественного совета при Рособрнадзоре, заместитель председателя РСМ Владимир Селин.
Он также добавил, на первом этапе обследования работу в образовательной организации выполняют органы студенческого самоуправления; на втором этапе к работе привлекаются аттестованные студенческие эксперты, которые прошли обучение и отбор. На текущий момент отобрано 33 таких эксперта из 21 региона Российской Федерации.
Члены Общественного совета активно включились в обсуждение эксперимента. В частности, советник ректората ФГБОУ МГУПП Зоя Макаровская подтвердила, что в международной практике такие примеры есть, а привлечение студентов может быть достаточно эффективно с точки зрения контроля социокультурной и коррупционной среды. «Студенты замечают те моменты, на которые эксперты, возможно, и не обратят внимание», – считает она.
По итогам обсуждения Общественным советом было принято решение о дополнительном изучении вопроса подготовки и привлечения студентов к процедуре аккредитации образовательной деятельности и оценке качества образовательной деятельности. Члены Общественного совета при Рособрнадзоре договорились вернуться к обсуждению данного вопроса.
Справочно:
Реализация гарантии об участии студентов в группах экспертов, осуществляющих внешнюю оценку качества образования, связана с применением стандартов и рекомендаций для гарантии качества в Европейском пространстве высшего образования (ESG). ESG – практическая часть Болонской декларации, надзор за исполнением которой осуществляет Европейская ассоциация по гарантии качества высшего образования (ENQA). 4 мая 2017 Совет ENQA подтвердил членство Росаккредагентства в ENQA.
Российская Федерация присоединилась к Болонской декларации в 2003 году, что означает активное участие в формировании единого европейского образовательного пространства.
Росаккредагенство – подведомственная организация Рособрнадзора, осуществляющая организационно-техническое и информационно-аналитическое сопровождение процедур государственной аккредитации образовательных программ вузов.
Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 19 февраля 2018 > № 2502249 

Как попасть на стажировку в Правительство Москвы. 
Программа стажировок Правительства Москвы получила специальную премию Всероссийского форума «Наставник» за наставничество в госуправлении. О том, как участники проекта меняют себя и Москву и кто им в этом помогает, — в материале mos.ru.
Программа стажировок в Правительстве Москвы «Москва моими глазами» была впервые запущена в 2011 году. За семь лет ее выпускниками стали 540 человек, 76 процентов из которых и сегодня принимают активное участие в жизни столицы. Они работают в парке «Зарядье», спорткомплексе «Лужники», на ВДНХ, Московском центральном кольце, в центрах госуслуг «Мои документы» и других крупных организациях.
Студенты и молодые специалисты, проходящие стажировку в госучреждении, могут выбрать одно из пяти направлений программы. В рамках стажировки по направлению «Комфортная городская среда» участникам предстоит решать задачи по развитию парков и пешеходных зон, созданию современных районов и кварталов, а также по повышению удобства транспорта. Направление «Социальный город» дает возможность реализовать себя в сфере здравоохранения, социальной работы и культуры. Участникам программ «Медийный город» и «Правовое пространство» предлагается попрактиковаться в освещении жизни столицы и публичном праве. В этом году впервые будет открыт набор на направление «Городская экономика» для специалистов в финансовой и экономической отрасли.
Как проходит стажировка
Стажировка в Правительстве Москвы длится девять месяцев (по три месяца в трех различных организациях), на это время с участником заключается срочный трудовой договор. За свою работу стажеры получают зарплату: 20 тысяч рублей для студентов, выполняющих задания в течение 20 часов в неделю, и 35 тысяч рублей для выпускников вузов, стажирующихся в течение полного рабочего дня. В 2018 году размер вознаграждения для стажеров будет увеличен на 10 процентов.
Перед ее началом каждый участник проходит обучение, включающее тренинги и мастер-классы, а во время стажировки проводятся встречи с руководителями органов исполнительной власти и экспертами. Кроме того, он получает индивидуальный план развития, учитывающий его навыки и компетенции.
С первых же дней стажер начинает менять город к лучшему. Студенты и молодые специалисты уже помогли коллегам при проектировке Московского центрального кольца и парка «Зарядье». Кроме того, именно команда стажеров впервые запустила проект «Арт-переход», в рамках которого подземные переходы стали украшать картинами и цитатами классиков.
Задания, которые предстоит выполнять стажерам, будут постепенно усложняться по мере прохождения программы. После ее окончания выпускник проекта получит оценку приобретенных навыков и рекомендации по дальнейшему построению карьеры. Кроме того, если стажер хорошо себя зарекомендовал, то он получает предложения о работе от разных департаментов, где проходила его стажировка. Как правило, это два-три предложения о работе за девять месяцев.
Многие выпускники программы добиваются серьезных карьерных успехов. Среди них — глава управы района Котловка Владимир Промыслов, начальник Управления социальной защиты населения СЗАО Илья Беставашвили, директор Дома-музея Марины Цветаевой Елена Жук и начальник Управления имущественно-земельных отношений Департамента науки, промышленной политики и предпринимательства Москвы Алесь Логинов.
Наставничество
К каждому стажеру прикрепляется наставник, который контролирует процесс прохождения стажировки на протяжении всех девяти месяцев. Он помогает новичку адаптироваться на рабочем месте и включиться в работу отдела, ставит задачи и контролирует качество их выполнения, разбирается в сложных ситуациях и дает рекомендации по итогам участия в проекте. К специалистам, претендующим на звание наставника, предъявляются высокие требования: они должны занимать руководящую должность, пройти специальное обучение и получить высокую оценку выпускников.
Сотрудники департаментов и учреждений, в которых работают студенты и молодые специалисты, проходят специальные тренинги и получают методические рекомендации от представителей центра развития карьеры Правительства Москвы. Кроме того, каждому стажеру предлагается оценить эффективность взаимодействия с наставником. На основании этих отзывов формируется специальный рейтинг. Сегодня в него входят около тысячи наставников, 92 процента из них получают от своих подопечных оценки «хорошо» и «отлично».
В числе наставников и бывшие стажеры, которые теперь работают в различных городских организациях. Их уникальный опыт позволяет совершенствовать программу стажировки и учитывать те сложности, с которыми могут сталкиваться участники.
Как присоединиться к проекту
Пройти стажировку в Правительстве Москвы могут студенты третьего и четвертого курсов бакалавриата, магистры, аспиранты и выпускники вузов. Кандидатам на прохождение стажировки необходимо заполнить анкету, написать мотивационное эссе и выдержать несколько испытаний в центре оценки (среди них тест, интервью, кейсы и деловые игры). Наиболее успешные конкурсанты получат приглашение принять участие в работе программы. Во время предыдущего набора конкурс составил 60 человек на место.
Новый набор участников программы стажировки в Правительстве Москвы стартует 19 февраля. В этот раз количество мест в программе будет увеличено примерно в три раза — до 200. Узнать о старте нового этапа проекта и заполнить анкету для участия в нем можно на карьерном портале.
Россия. ЦФО > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > mos.ru, 18 февраля 2018 > № 2506770 

Российская академия образования намерена изучить и тиражировать систему ФИОП по созданию программ послевузовского образования. 
В Московском государственном университете им. М. В. Ломоносова состоялся научно-практический семинар «Дополнительное профессиональное образование и наукоемкие технологии», организованный Российской академией образования (отделение профессионального образования), Фондом инфраструктурных и образовательных программ (Группа РОСНАНО) и физическим факультетом МГУ (кафедра физики ускорителей и радиационной медицины).
Фонд инфраструктурных и образовательных программ представил механизм работы по развитию кадрового потенциала наноиндустрии и других высокотехнологичных секторов. За десять лет создано более 160 образовательных программ, по которым прошли переобучение и повысили свой уровень знаний и подготовки свыше 54 тыс. специалистов.
Образовательные программы Фонда охватывают все сферы, где есть нанотехнологии — материалы, оптику, электронику, медицину, биотехнологии. «Не мы решаем, какие программы создавать. Это бизнесу нужно: он определяет тематику проектов, выбирает формы обучения, — рассказал заместитель директора образовательных программ Фонда Станислав Нисимов. — Мы стараемся как можно плотнее вовлечь бизнес в реализацию проектов. Заказчику предоставлены все права по контролю над процессом разработки программы. Только в таком случае он готов софинансировать проекты». Теория дается в основном в дистанционной форме, чтобы не отвлекать работников от производства. При этом обязательна практика на оборудовании, причем самом современном и передовом, которого нет у вузов, но оно есть у бизнеса. Таким образом возникает кооперация, которая зачастую перерастает в постоянное сотрудничество, когда специалисты с производства идут читать лекции в вузы, а производственная база постоянно используется для практики студентами и аспирантами.
О своем опыте работы с Фондом и бизнесом рассказали разработчики образовательных программ, которые уже дали производству сотни высококлассных специалистов. В частности, были представлены две программы подготовки специалистов в сфере ядерной медицины, в том числе для портфельной компании РОСНАНО «ПЭТ-Технолоджи». Они были реализованы на кафедре физики ускорителей и радиационной медицины физического факультета МГУ и в Башкирском государственном медицинском университете. В Петрозаводском государственном университете разработали несколько программ повышения квалификации инженеров для производства наноэлектроники. Представитель Белгородского государственного технологического университета рассказала о программе подготовки специалистов в области разработки и производства наномодифицирующих добавок для композиционных материалов строительного назначения. Кроме того, участники семинара ознакомились с программой Ставропольского государственного аграрного университета по применению современных SNP технологий генотипирования для улучшения продуктивных качеств сельскохозяйственных животных.
«Бизнесу нужны образовательные программы, когда у него что-то меняется: внедряются новые технологии, его инженерам и исследователям требуются новые компетенции, — пояснил Станислав Нисимов. — Кроме того, у нас есть программы по продвижению новой продукции на рынки. Часто бывает, что рынок, потребители абсолютно не готовы к использованию нового продукта, не понимают в чем его преимущества».
«Работа Фонда инфраструктурных и образовательных программ уникальна. Так системно дело не поставлено ни в одной отрасли», — заявил академик Российской академии образования Василий Жураковский. Он напомнил, что методика Фонда использовалась при оценке заявок, представленных вузами в рамках президентской программы повышения квалификации инженерных кадров. По его мнению, очень важно, что начинается разработка программы с оценки потребностей предприятий в специалистах, работающих на новом оборудовании, в инженерах для обслуживания этого оборудования, в разработчиках, в формировании рынка для своей инновационной продукции. «Надо понять, как правильно строить программы дополнительного профобразования, как взаимодействовать с заказчиком, поучиться этому, — считает академик Жураковский. — И опыт Фонда может быть тиражирован на всю систему дополнительного профессионального образования».
Это предложение поддержала академик-секретарь отделения базового профессионального образования Российской академии образования Светлана Чистякова. По ее мнению, опыт Фонда «нуждается в поощрении и всяческом развитии». Она предложила провести международную конференцию по теме «Инновационные технологии в профессиональном высшем образовании», чтобы осмыслить педагогическую составляющую инновационных процессов.
Справка
Фонд инфраструктурных и образовательных программ создан в 2010 году в соответствии с Федеральным законом № 211-ФЗ «О реорганизации Российской корпорации нанотехнологий». Целью деятельности Фонда является развитие инновационной инфраструктуры в сфере нанотехнологий, включая реализацию уже начатых РОСНАНО образовательных и инфраструктурных программ.
Высшим коллегиальным органом управления Фонда является Наблюдательный совет. Согласно уставу Фонда, к компетенции совета, в частности, относятся вопросы определения приоритетных направлений деятельности Фонда, его стратегии и бюджета. Председателем Правления Фонда, являющегося коллегиальным органом управления, является Председатель Правления ООО «УК «РОСНАНО» Анатолий Чубайс, генеральным директором Фонда — Андрей Свинаренко.
Россия. ЦФО > Химпром. СМИ, ИТ. Образование, наука > rusnano.com, 16 февраля 2018 > № 2511547

Обучение в бакалавриате и магистратуре по разным направлениям даст конкурентоспособное преимущество на рынке труда. Об этом в пятницу заявила ТАСС глава Минобрнауки Ольга Васильева в кулуарах Российского инвестиционного форума. 
"По нашему мнению, сочетание базового образования в бакалавриате и углубленного образования в магистратуре, относящихся к разным областям человеческой деятельности, позволяет удовлетворять спрос населения на развитие компетенций, дающих конкурентные преимущества на рынке труда", - отметила министр.
Она уточнила, что план приема на 2018 год увеличен на 9 тыс. мест по сравнению с прошлым годом и превысит 514 тыс. мест. "Для выпускников школ мы увеличили прием на сельскохозяйственные и медицинские программы на 5,3% и 3,1% соответственно. Министерство продолжает поддерживать инженерию, уделяя особое внимание IT-технологиям - мы планируем принять на соответствующие программы около 35 тыс. человек, добыче полезных ископаемых (рост плана приема на 4%), производству авиационной и ракетно-космической техники (+6%), легкой промышленности (+6%), нанотехнологиям (+7%) и управлению техническими системами (+6%)", - сказала Васильева.
Министр также добавила, что в целях удовлетворения потребности школ в учителях астрономии в 2018 году план приема на педагогические программы будет увеличен на 1%. "Всего в следующем году в вузы будет принято 45 тыс. будущих учителей. Учитель, на наш взгляд, может быть как человек, который с первого курса осваивал профессию педагога, так и специалист в смежных сферах, прошедший дополнительную подготовку в магистратуре. Таким образом, уделяя внимание гуманитарной сфере, мы расширили прием филологов и лингвистов на 6%, а также историков (на 17%) и востоковедов (на 14%)", - уточнила глава ведомства.
По ее мнению, современный специалист практически в любой сфере должен обладать углубленными междисциплинарными знаниями. "Исходя из этого, план приема в магистратуру вырастет на 5,4%. Всего в вузы будет принято свыше 145 тыс. магистров", - заключила Васильева.
О форуме
Российский инвестиционный форум проходит в Сочи 15-16 февраля при участии премьер-министра РФ Дмитрия Медведева, это традиционная площадка для презентации инвестиционного и экономического потенциала РФ. В прошлом году на форуме было заключено 377 соглашений на 490 млрд рублей. Организатор - фонд "Росконгресс".
ТАСС является генеральным информационным партнером и фотохост-агентством форума.

Доцента тянут в сеть. Университеты будут электронными.
Зачем вузы должны учить электронной педагогике? Как привлекать инвестиции для развития электронного обучения? Для чего открывать онлайн образовательные платформы и как договориться об общих правилах игры на рынке дистанционного образования?
Депутаты на заседании Комитета Госдумы по образованию и науке обсудили проблемы электронного образования. Электронное обучение - это не только развитие цифровой экономики, но привлечение мозгов. Пока что выигрывают иностранные образовательные платформы предлагая бесплатное обучение, и, по сути, отбирая нашу самую успешную молодежь.
- На платформе Coursera - 25 миллионов слушателей, из них 1 миллион россиян, а четыре года назад было всего 200 тысяч, - рассказал депутат Госдумы Олег Смолин.
Из них вузов там представлены единицы. Например, ВШЭ. Как работают такие платформы? Прослушай курс, заплати за сертификат, приезжай учиться или работать. Наши вузы не торопятся переходить на дистанционку. Качественное обучение - очень дорогая вещь. Нужны деньги и кадры. Сейчас в России требуется 400 тысяч айтишников, а выпускается всего 40 тысяч. Развивать электронное обучение мог бы бизнес, а ему в вузы идти невыгодно. Начала развиваться дистанционка в частных вузах, но там были проблемы с качеством.
- Часто под дистантом понималась просто профанация учебного процесса и его подмена, - заметил председатель Комитета Госдумы по образованию и науке Вячеслав Никонов. Но в любом случае, без нового, цифрового подхода к образованию не обойтись. По данным Всемирного экономического форума 64 процента детей, которые пошли в школу в этом году, будут работать по специальностям, которые сегодня мы еще даже не знаем. Значит, учиться и переучиваться придется очень быстро. Так что развитие электронного обучения - часть национальной безопасности страны.
Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > rg.ru, 13 февраля 2018 > № 2493425 

Минобрнауки просят подключить онлайн-образование. Госдума рекомендовала правительству поработать над законом «Об электронном обучении».
Депутаты Госдумы раскритиковали Минобрнауки за то, что электронное обучение в высшем образовании до сих пор не используется в полной мере. Ранее чиновники обещали к 2018 году снять административные барьеры, мешающие российским университетам засчитывать пройденные студентами учебные открытые онлайн-курсы. Депутаты профильного комитета констатировали, что до сих пор этого не сделано, а в Минобрнауки даже нет чиновника, «ответственного за это направление». По итогам обсуждения правительству рекомендовано рассмотреть возможность разработки законопроекта «Об индустрии электронного обучения».
Депутаты Госдумы рекомендовали правительству создать специальную комиссию по развитию индустрии электронного обучения в России, сообщил на заседании комитета по образованию и науке депутат Олег Смолин. Он уточнил, что возглавить эту работу предложено премьер-министру Дмитрию Медведеву, так как электронное обучение относится к «вопросам национальной безопасности».
Олег Смолин напомнил, что Министерство образования и науки осенью 2017 года обещало снять административные барьеры, мешающие внедрению полноценного дистанционного обучения в российских вузах. В частности, как сообщал “Ъ”, экс-заместитель главы ведомства Людмила Огородова (курировавшая это направление) заявляла, что к 2018 году вузы смогут засчитывать пройденные студентами учебные онлайн-курсы в других учебных заведениях как зачеты в родном вузе. Единых требований к зачетам не существует. По действующим правилам Минобрнауки образовательные организации сами вправе определять порядок и форму учета результатов пройденных курсов. Как ранее сообщал “Ъ”, эксперты отмечают, что вузы нередко сталкиваются с трудностями в учете онлайн-курсов, например, из-за возможных претензий со стороны Счетной палаты, «которая скажет: вам деньги давали на душу, чтобы вы полный стандарт реализовали, а ваш студент где-то выучился, отдайте этот кусок обратно в бюджет».
Глава комитета Вячеслав Никонов подтвердил, что до сих пор «большого рывка в использовании электронного обучения в высшей школе» не произошло. Он обратился к представителям Минобрнауки: «Кто отвечает в министерстве за это направление?» На вопрос откликнулась замдиректора департамента госполитики в сфере общего образования Минобрнауки Светлана Ермакова: «Департамент высшего образования». «Но вы же не из департамента высшего образования»,— удивился господин Никонов. Конкретного ответственного за это направление чиновника госпожа Ермакова назвать не смогла.
Пояснить ситуацию взялся Олег Смолин: «За высшее образование до недавнего времени отвечала Людмила Огородова (10 января 2018 года назначена вице-губернатором Томской области.— “Ъ”), теперь замминистра стала Ирина Потехина (назначена 25 января.— “Ъ”). Не знаю, знает ли она о том, что именно за это отвечает, но традиционно распределение полномочий было таким». Господин Смолин также подчеркнул, что «недавно чиновники Минобрнауки обещали, что барьеры будут сняты, возможно, до 1 февраля».
Председатель экспертного совета по информационным технологиям в сфере образования при комитете Владимир Тихомиров сказал, что Россия в вопросах массового электронного обучения отстает «от стран-лидеров на 10–15 лет». «Мы пытаемся зайти в эту отрасль с образовательной стороны, это неэффективно, потому что речь идет о создании новой технологической отрасли, которой в стране просто нет»,— сообщил он. По его словам, дополнительные трудности возникают в связи с импортозамещением, «есть некоторые вещи, которые мы просто не можем сделать, понадобятся контракты, нужно распаковывать шлюзы». Также, считает эксперт, необходимо изменить правовой статус вуза. «Сейчас у университетов нет инструментов для выплат дивидендов или процентов, соответственно, никакой бизнес вкладываться в это не будет»,— говорит он.
Депутаты рекомендовали правительству РФ рассмотреть возможность подготовки проекта федерального закона «Об индустрии электронного обучения». Минобрнауки парламентарии рекомендовали «обеспечить возможности признания и зачеты образовательными организациями освоения студентами массовых открытых онлайн-курсов» и сформировать регламент экспертизы содержания курсов и электронных учебников. Согласно решению комитета, Минобрнауки и «другие заинтересованные министерства» должны доложить о реализации рекомендаций в период весенней думской сессии 2019 года.
Россия > Образование, наука > kommersant.ru, 9 февраля 2018 > № 2491201

Отработать диплом. В Беларуси решено узаконить обязательное распределение выпускников вузов. А как в России?
Споры о плюсах и минусах распределения для выпускников-бюджетников белорусских вузов идут уже не первый год. Одни считают тяжелой ношей обязательную двухлетнюю отработку после университета. Другие, напротив, - шансом получить первое рабочее место и бесценный опыт в профессии.
И все же специальность специальности рознь: где-то дипломированные работники без проблем находят работу по душе, а где-то охотнее получают так называемые свободные дипломы и сами отправляются на поиски. Но этой весной система распределения обещает стать строже: вице-премьер Василий Жарко поручил на 100% обеспечить бюджетников первым рабочим местом. Готовы ли к такому повороту университеты и предприятия?
Молодому специалисту - именно такой статус получает пришедший на работу по распределению - положены дополнительные выплаты и бонусы. Во многих регионах, чтобы закрепить кадры, вчерашним студентам помогают решить еще и жилищный вопрос: предоставляют место в общежитии, предлагают на льготных условиях построить квартиру. Поэтому закономерно, что из года в год немало платников также пользуются правом на получение от вуза первого рабочего места. И все же главная причина нежелания отрабатывать распределение - невысокая зарплата. Впрочем, и здесь есть исключения: в некоторых сферах именно за счет дополнительных выплат доход молодого специалиста может быть на уровне более опытных коллег. В приоритете при распределении, что логично, государственные предприятия, но в некоторых отраслях в последние годы активно стали подтягивать и частников, о необходимости активной работы с которыми говорили уже не раз. Причем не только на примере высших учебных заведений, но и для колледжей и учреждений профтехобразования. В этом году, настаивает белорусский вице-премьер, никаких свободных дипломов ввиду отсутствия мест для трудоустройства быть не может, а за 100-процентное распределение отвечают руководители вузов:
- Уже сейчас нужно начинать работу с заказчиками кадров. Мы кардинально изменим систему прогнозирования потребности в кадрах. Правительством принято соответствующее постановление, и не вузы будут определять, кого и сколько им набирать на обучение, потребность в кадрах будет формировать Министерство труда и социальной защиты совместно с Минэкономики и Минобразования с учетом потребности экономики, демографического прогноза и баланса трудовых ресурсов.
К 1 марта от университетов ждут обоснованные контрольные цифры приема, а Министерству образования к этому времени нужно в каждом вузе проверить целесообразность специальностей и специализаций с учетом их профиля работы. Есть вопросы и к срокам обучения: нелогично, когда один вуз готовит экономистов за 4,5 года, а другой - за 4. В правительстве не сомневаются: нужен один стандарт подготовки для всех, при котором политику будет определять ведущий профильный вуз.
Но готовы ли университеты уже этой весной на все сто обеспечить первым рабочим местом всех, кто учился бесплатно? Для отраслей, где традиционная нехватка кадров, такое поручение не станет проблемой. К примеру, в главном педагогическом вузе страны, БГПУ имени М. Танка, в прошлом году на 946 выпускников дневной формы обучения пришло 959 заявок.
По некоторым специальностям и вовсе на каждого молодого учителя сразу несколько предложений. Такая ситуация для вуза не новость, ведь на самые востребованные факультеты здесь из года в год увеличивают набор, но специалисты все равно в цене. Особенно острая ситуация на факультете начального образования, где только в последние три года вдвое увеличили цифры приема и на бюджет набирают по 100-120 первокурсников.
Куда сложнее придется выпускникам по специальностям, дефицита которых на рынке нет, особенно в регионах. Но вузы сейчас вовсю работают с потенциальными работодателями и уверены, что места для молодежи найдутся, было бы желание работать. С оптимизмом на ситуацию смотрит и Георгий Вершина, первый проректор Белорусского национального технического университета, который подтверждает, что в прошлом году в вузе и так было 100-процентное распределение. А этой весной, говорит, станет даже проще. Причин на то несколько. Во-первых, наблюдается рост экономики, во-вторых, открываются новые предприятия, которым нужны инженеры. Третья причина - за год заметно лучше удалось отладить работу с заказчиком.
Справка "СОЮЗа"
В 2017 году в Беларуси распределены 24 тысячи выпускников вузов. Это на 5200 больше, чем годом ранее. Такой рост молодых специалистов объясняется тем, что во многих университетах был двойной выпуск из-за сокращения сроков обучения. В итоге первое место работы получили 98,9% выпускников-бюджетников (в 2016 году распределено 96%). Еще 1200 платников дневной формы обучения распределены по их пожеланию.
Как в России
Разговоры о распределении выпускников в последние десять лет шли и в России. Причина в том, что выпускники вузов не возвращались туда, откуда приехали, а оставались в тех городах, где заканчивали вузы. Речь шла в первую очередь о социальной сфере - учителях и врачах, которые получали не очень высокие зарплаты в регионах. Сейчас ситуация поменялась, зарплаты врачей и учителей по так называемым Майским указам президента привязаны к средней зарплате по экономике региона и по факту везде выросли. В Москве, например, учителя могут получать за ставку и 60, и 70 тысяч рублей, в Сочи - 31-32 тысячи, в Новосибирске - 25-30 тысяч. Ставка врача московской поликлиники - от 50 до 75 тысяч. Теперь вопросы о распределении все чаще задает молодежь, которой хочется после окончания вуза иметь гарантированное рабочее место. Тем не менее к распределению в прежнем смысле слова возврата нет. Его заменяют целевые направления от работодателей.
Министр образования и науки России Ольга Васильева не раз подчеркивала: "Можно разговаривать и рассуждать именно о трехстороннем контракте. То есть это контракт между вузом, работодателем и тем студентом, который участвует в этом трехстороннем соглашении".
Ее поддерживают ректоры. "Распределение противоречит Конституции России и закону об образовании. Возврата к крепостному праву у нас не будет. Я не верю в работу "из-под палки", - говорит ректор ВШЭ Ярослав Кузьминов.
К сожалению, та модель трехстороннего целевого контракта, которая была принята в последние годы, себя не оправдала. Правила таковы, что льготы при поступлении получить можно, а вот заставить студента-целевика вернуться домой на работу не так-то просто. Никакого наказания за невыполнение договора для выпускника нет. Вдобавок договоры были юридически уязвимы и не учитывали житейские обстоятельства: как быть, если студент обзавелся семьей или тяжело заболел и не может менять место жительства? А если он получил целевое направление, но потом отчислился из вуза или перевелся на другую специальность?
По поручению Правительства России Минобрнауки в 2017 году подготовило поправки в законодательство, которые ужесточат требования к выполнению условий договоров. Пока поправки находятся на рассмотрении в Госдуме, но есть надежда, что набор 2018 года пройдет по новым правилам: целевикам придется отработать не менее трех лет, а за невыполнение обязательств заплатить штраф.
Студент будет обязан "освоить образовательную программу", иными словами, отчисление за двойки может являться условием для штрафов. На предприятии, которое направило студента на учебу, придется отработать не менее трех лет, а если работодатель не сможет обеспечить молодого сотрудника работой, то заплатит штраф сам - трехкратный размер среднего заработка в этом регионе.
Белоруссия. Россия > Образование, наука > rg.ru, 8 февраля 2018 > № 2488819 

Айтишник. RU. России может не хватить 2 миллионов IT-специалистов.
Через 10 лет российская экономика будет дополнительно нуждаться в двух миллионах IT-специалистов. Причем это касается не только разработчиков программного обеспечения, но и аналитиков, дизайнеров, системных администраторов, специалистов по базам данных, менеджеров продуктов... Как утолить кадровый голод? Для этого вузам и ссузам уже сейчас нужно дополнительно набирать по 40 тысяч студентов-айтишников ежегодно. Таковы результаты исследования, проведенного Фондом развития интернет-инициатив.
Специалисты "мониторили" более 100 источников информации по состоянию отрасли. Среди них - исследования крупнейших вузов и IT-компаний, статистика Росстата, Минобрнауки, Минкомсвязи... По данным 2016 года, в России насчитывалось 1,9 млн IT-специалистов. Это примерно 2,4% от всего занятого населения страны. Для сравнения: в США, Германии, Великобритании этот показатель держится на уровне 4,2%.
"Чтобы достичь этой планки, в России в ближайшие 10 лет должны появиться дополнительно 2 млн IT-специалистов. Сейчас среднее профессиональное и высшее образование "приводит" в экономику только 60 тысяч IT-специалистов в год. Чтобы конкурировать с Западом в области технологий, дополнительный набор на IT-специальности должен составить минимум 40 тысяч человек в год", - говорится в исследовании.
Понятно, что проблема не только в кадрах: тут нужно учитывать особенности экономической, геополитической ситуации, нужно понимать, как удержать лучших специалистов в стране. И все-таки, два миллиона... Реально ли выполнить такой "план"? Где взять столько абитуриентов? По мнению экспертов ФРИИ, для этого нужно нацеливать школьников на профессии, востребованные цифровой экономикой. Тогда и процент выпускников российских вузов, работающих по специальности, увеличится (сейчас он составляет 61%).
"На самом деле рынок IT очень сегментирован, технологии, используемые в разработке программного обеспечения, очень разные. Нельзя сказать, что "не хватает программистов". Все немного сложнее, - говорит директор школы бакалавриата Института радиоэлектроники и информационных технологий РтФ УрФУ Илья Обабков. - С одной стороны, компаниям нужны узкие профили. Например, не просто Web-разработчик, а специалист по JavaScript, использующий специализированные библиотеки и имеющий опыт разработки для мобильных платформ. С другой, нужны люди, способные решать сложные комплексные задачи, переучиваться, работать в команде. При этом сильные "игроки" ведут массовый набор на множество вакансий, а небольшие технологические компании точечно ищут конкретного специалиста".
Крупные работодатели сами готовят специалистов под свои запросы: открывают собственные школы, курсы, участвуют в разработке учебных планов для вузов, создают базовые кафедры на базе своих подразделений. Например, Яндекс сотрудничает с Высшей Школой Экономики, МФТИ, СПБГУ, Mail.ru Group - с МГТУ им. Баумана. Поэтому проблема дефицита "рядовых" программистов для таких компаний не стоит. Гораздо выше потребность в специалистах с уникальными навыками, которые можно получить далеко не в каждом вузе.
"Редкая и очень востребованная специальность - data scientist. Это аналитик и программист в одном лице, который умеет работать с данными, - рассказала "РГ" руководитель службы академических программ Яндекса Евгения Куликова. - Такие технологии могут быть полезны в самых разных сферах: например, физики из ЦЕРН используют их для исследования свойств редких частиц в большом адронном коллайдере - data scientists работают с такими проектами".
Академической программе даже самого продвинутого вуза трудно угнаться за новыми технологиями. Это объективная проблема. И здесь важно, чтобы студент вовремя корректировал свои знания, опираясь на передовые разработки. Не так давно на факультете компьютерных наук Высшей школы экономики был запущен проект Data Culture. Зачем он нужен? Например, для того, чтобы студенты-"менеджеры" в будущем смогли ставить точные задачи аналитикам, программистам и другим "прикладным" специалистам. А те, в свою очередь, смогли бы оперативно строить модели, использовать современные инструменты для разработки продуктов. В 2017 году эта концепция уже охватила большую часть программ бакалавриата университета.
"Число обучающихся на IT-направлениях растет с каждым годом. Но уровень подготовки на разных образовательных программах даже в пределах одного университета может сильно различаться, - говорит Илья Обабков. - У нас нет единых объективных методик, позволяющих определить, какие компетенции были у поступающего на "входе" и какие появились у него на "выходе", и, что особенно важно, как на это повлиял университет. Как изменить ситуацию? Важно создавать систему индивидуальных образовательных траекторий и проектной работы для студентов, формировать при поддержке компаний профессиональную экосистему вокруг университета. Кроме того, неплохо было бы создать систему специализированных IT-колледжей, где срок обучения был бы меньше, а формируемые компетенции соответствовали бы требованиям рынка".
Как привлечь больше абитуриентов на IT-специальности? Выход только один: работать со школами. Тот же Яндекс запустил программу Яндекс.Лицей для учеников 8-9 классов в 19 городах России. С IT-сферой ученики знакомятся на примере Python. Это один из самых популярных в мире языков программирования, который легко освоить и который применяется в самых разных сферах, начиная с YouTube и заканчивая проектами NASA. А Фонд развития интернет-инициатив запускает в регионах программу "Преобразование", которая поможет учителям создавать новые IT-проекты вместе с учениками. Уже в феврале в Ярославской области выберут сотню лучших педагогов, которые после специального обучения смогут вести образовательные курсы по созданию стартапов для детей от 14 лет.
Мнение
Андрей Андрюшков, декан Инженерной школы Московского политехнического университета:
IT-специальности (а это группы "информатика и вычислительная техника", "информационная безопасность", "компьютерные и информационные науки" и ряд других) - одни из самых востребованных в высшем образовании. Проходной балл по ним растет каждый год. При этом в среднем на треть в год увеличивается и количество бюджетных мест по этим направлениям.
И в то же время указанная авторами исследования цифра - (17% поступающих на IT-специальности от всего количества абитуриентов) - это явное следствие того, что многие школьники очень слабо ориентируются в структуре современной занятости. Они ищут вуз, диплом, а не профессию. При этом большинство профориентационных тестов в школах - это анализ интереса, предрасположенностей, но не знакомство с тем, что значит быть профессионалом. Поэтому сейчас нужно активно создавать каналы связи детей с реальным миром. Элементы этой системы уже появляются: Олимпиада Национальной технологической инициативы, на которой дети решают задачи по прорывным технологическим направлениям, причем в формате двух- и трехдневных соревнований; образовательная программа "Большие вызовы", которая проходит в июле в сочинском "Сириусе". Это уже прямое вовлечение школьников в решение практических задач от инновационных компаний страны.
Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > rg.ru, 7 февраля 2018 > № 2488882

России отчислили половину вузов..За три года прекратили существование более тысячи учебных заведений.
За три года число вузов и их филиалов в России сократилось почти наполовину — на 1097 организаций. Таким образом, фактически завершена «зачистка» высшего образования в России, объявленная предыдущим руководством Минобрнауки. Она предполагала сокращение числа вузов на 40%, а филиалов — на 80%. В экспертном сообществе отмечают, что теперь система оценки качества высшего образования в России должна сосредоточиться на проверках только там, «где риски наиболее высоки». Собеседники “Ъ” не исключают, что этот вопрос может быть поднят в ближайшее время в связи с «возможной сменой кабинета министров».
В распоряжении “Ъ” оказалась ведомственная аналитическая справка, из которой следует, что в 2017 году Федеральная служба по контролю в сфере образования и науки (Рособрнадзор) приостановила действие лицензии 35 организаций высшего образования. В 68 вузах и их филиалах был запрещен прием абитуриентов. Лишены государственной лицензии на образовательную деятельность 58 вузов. В 125 действие государственной аккредитации было приостановлено (в 70 из них после устранения нарушений лицензия возобновлена). По решению арбитражных судов в 32 организациях было аннулировано действие лицензии (18 из них — в Москве).
Аккредитация подтверждает уровень реализуемых образовательных программ и соответствие содержания и качества подготовки выпускников федеральным государственным образовательным стандартам. Лицензия дает образовательной организации право осуществлять образовательную деятельность.
Таким образом, с 2014 по 2017 год количество вузов и филиалов в России сократилось на 1097 (с 2268 до 1171; данные на январь 2018 года). Сокращение более всего затронуло филиалы государственных и негосударственных вузов: число первых уменьшилось с 908 до 428, вторых — с 422 до 81. Государственные головные вузы за три года также понесли потери, их стало меньше на 83 (с 567 до 484), негосударственных — на 193 (с 371 до 178). С 2014 по 2017 год по итогам проверок возбуждено 2850 дел об административных правонарушениях в отношении юридических и должностных лиц образовательных организаций, которые были оштрафованы на общую сумму 48,3 млн руб.
Фактически эти показатели соответствуют планам Минобрнауки, где ранее сообщали о намерении к концу 2016 года «завершить очистку высшего образования от вузов и филиалов, которые не дают качественного образования». Как сообщал “Ъ”, в марте 2015 года работавший тогда министром образования Дмитрий Ливанов заявлял, что концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020 годы предусматривает сокращение количества вузов на 40%, а их филиалов — на 80%. «Речь идет прежде всего о сокращении негосударственных вузов, дающих некачественное образование,— подчеркнул господин Ливанов.— У нас есть примерно 100–150 хороших негосударственных вузов. Им ничего не грозит, наоборот, мы будем им помогать, давая в том числе и доступ к государственным бюджетным местам. Но все, что касается некачественного образования, должно уйти из нашей жизни. И именно вот это означает для нас сокращение сети высших учебных заведений». По словам министра, слабым вузам Минобрнауки «объявило войну».
«Безусловно, решить все проблемы нельзя, но ощутимые подвижки в этой сфере я вижу,— заявил “Ъ” первый зампред комитета Госдумы по образованию Геннадий Онищенко.— Когда закрывают абсолютно надуманные факультеты или вузы, где, по существу, просто покупают липовые дипломы». По мнению депутата, проблема оценки качества образования сейчас особенно актуальна в связи с приходом бизнеса в образование: «Рособрнадзор сделал серьезный шаг в сторону наведения порядка в этой области».
Теперь механизм контрольно-надзорной деятельности в высшем образовании в России должен измениться, считает ректор Московского городского педагогического университета Игорь Реморенко: «В рамках существующей нормативно-правовой базы в сфере высшего образования Рособрнадзор сделал немало, однако сам по себе механизм вузовской аккредитации устарел, оцениваются формальные требования, которые не могут говорить о качестве образования в целом. В Рособрнадзоре понимают, что требуется кардинальная перестройка системы оценивания». По его словам, новая система оценки качества образования должна соответствовать требованиям работодателей. «Думаю, что этот вопрос должен быть на повестке дня в 2018 году, тем более с учетом возможной смены кабинета министров»,— отметил господин Реморенко.
Ранее в Рособрнадзоре сообщали, что в России готовится масштабная реформа контрольно-надзорной деятельности, которая коснется в том числе высших учебных заведений. Предполагается, что все университеты попадут в одну из четырех категорий по уровню риска в соответствии с выявленными при проверке нарушениями. В ведомстве рассчитывают, что переход на новую систему поможет «сосредоточиться на проверках там, где риски наиболее высоки». В вузовской среде отмечают, что новая модель проверок «сбережет нервы» вузам с хорошей репутацией и приведет к дальнейшему сокращению общего числа высших учебных заведений в России (см. “Ъ” от 20 июня 2017 года). Ожидалось, что закон, устанавливающий новые правила контрольно-надзорной деятельности, будет принят до конца 2017 года, однако этого до сих пор не произошло.
Россия > Образование, наука > kommersant.ru, 5 февраля 2018 > № 2484662